一个国家需要文化，一个民族需要文化，同样，一所学校也需要文化。一所好的学校，应该成为师生幸福成长的文化精神家园。
让校本化成为核心素养落地的“主旋律”
让核心素养在学习共同体的课堂落地生根，极大地保障了每个学生享受优质教育的权利，更好地诠释了“为孩子的幸福人生奠基”“引领学生走向幸福之路”的核心理念。自《中国学生发展核心素养》颁布以来，其校本化实践已然成为学校教育改革的主旋律，标志着我国课程改革进入了核心素养时代——这是对我国近20年来所坚持的素质教育思想的深化与细化。核心素养的人本性育人目标，需要在学校实践中进一步落实。
拥抱核心素养成为新时期大多数学校教育改革的方向。蜀西实验学校作为一所普通的初中学校，在认真学习和解读学生发展核心素养的过程中，学校认为：21世纪，是合作共赢的世纪。目前，“合作共赢”的理念，已经成为经济、社会生活、国家交往等诸多领域的共识。“成就别人，就是成就自己”不仅是当今社会的重要理念，更成为蜀西实验学校领导、教师、学生，甚至家长在教育活动中的共识！
基于此种思考，根据学校班主任队伍现状，结合学校班级建设的目标，学校在培养初中学生核心素养，让核心素养校本化、具体化的过程中，以小组合作为核心的班级文化建设，是一个值得探索的途径。具体而言，就是通过文化引领、自主建构，打造“班魂”。在“班魂”的精神引领下，以小组合作为核心，围绕小组建设，将小组打造成“荣誉共享，责任共担”的命运共同体和学习共同体。让学生在学校的学习活动、行为习惯、个性品质、特长发展、人际交往等方面，都在小组的环境下推进，在小组合作中完善自我、发展自我。在以小组合作为核心的班级文化引领中，实现同伴互助、自我管理、自主学习、自主发展，为今后进入社会增强适应性。
新的学习形式“小组”的出现为学校教育提供了积极的思路。因为，这种学习共同体的出现，在很大程度上让老师主导、学生被动的情况得到改变。“课时”被“学时”所改变，“教堂”被“学堂”改变，教师从单纯的“教者”变成学习活动的“引领者”。师生之间的互动，学生之间的互助、交流得以有效实现，课堂上学生的展示得到有效落实。
但是，以学科为主的小组是有明显不足的。主要表现是功能单一、持续性不强等。为此，学校认为，应该跳出学科小组的圈子，从班级文化建设的角度，用文化引领的方式，形成班级的核心理念（包括班名、班级精神、班规、班旗、班徽、班歌等）。在此基础上，把班级内的学生按照一定的方式组成不同小组。让每个小组在班级核心文化引领之下，自我建构、自我管理、自我发展，成为“荣誉共享，责任共担”的命运共同体、学习共同体。小组合作为核心的班级文化建设，可以利用小组，有效地培养学生的自治精神、团队合作意识、开放心态、自信表达等，从而在根本上激发学生的主动性，去追寻教育应有的价值。这种建构，不仅能让学生在小组的学习、生活、交往、展示、评价中体会合作共赢的理念，更能让班主任从单纯的管班，发展为以文化引领为主要手段的班级建设，让师生共同成长！
丰盈核心素养生长的班级“文化场”
核心素养就是让学校从“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，促使学校走向深度改革。班级是学校发挥育人功能的一个重要载体，是培育释放班级文化的育人价值，让班级成为滋养生命优质成长的文化土壤。班级作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，其应有着自己的独特文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。
蜀西实验学校着手实施班级文化建构。每个班根据学生同学关系、学习基础、个人意愿等，组建最初的小组。每组5—6人，组建的原则为“组内异质、组间同质”，每个人担任一个职务，负责相应的工作，如学习、纪律、清洁卫生、文体活动等。每个班级根据自己班级情况确立班名，班名确定之后，各班就围绕班名，进行班级精神、班级目标、班训、班规等制度性文化，以及确立班徽、班旗、班歌等班级文化。
学生在班级文化的引领下，在小组合作中互帮互助，共同进退，学生的自主性、创造力、想象力得到积极释放，班上“事事有人干、人人有事干”的状况让班级呈现前所未有的活力。
霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。构造一种教育和学习的文化环境，能增添学生学习生活乐趣，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。
有的班充分利用空间，“让每一块墙壁都说话”。给学生营造赏心悦目的环境，提供展示才华的舞台。
有的班级在四周的墙壁上开辟“涂鸦风景线”“读书天地”“班级小明星”等栏目。“涂鸦风景线”时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作与书画作品，时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思想火花的日记和经过电脑版面设计的小报，图文并茂、文质精美；一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一体的小报，学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界……“读书天地”通过“读书心得”“好书推荐”“阅读之星”等子栏目激发学生读书热情，逐渐使学生养成与书为友，多读好书的阅读习惯。“班级小明星”按月评出在各项活动和平时学习生活中表现优秀的学生，在榜样的感召下孩子们则在无形中变不文明行为为文明行为。课余时间追打嬉闹、吵吵嚷嚷消失了，代替的是静静阅读，悄悄欣赏。同学间你追我赶、积极进取、勤奋好学，展示自我、关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高。
有的班级积极开发资源，使班级文化更富情趣。听——教室里播放悠扬乐曲，创设轻松舒缓的氛围；看——绿化教室、书香班级，内容丰富的环境文化让教室空间处处洋溢着浓厚的文化气息，营造出了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
班与班之间还不断开展歌咏比赛、诗歌朗诵、科技制作等比赛。着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，营造文化育人氛围，为学生塑造积极向上的班级精神，同时也提升了学生核心素养，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，形成了良好的班级文化体系。
实施小组合作为核心的班级文化建设，根本的目标就是要把小组合作学习引入学科教学过程，实现课堂教学的重要变革。这样既可以确保小组建设效益的极大化，又能够实现提升课堂学习效益的追求。由于实施小组合作学习，教师“一讲到底”的情况没有了“土壤”，调动学生学习小组的积极性，用引领、帮扶、督促，在课堂上不断地为学生的学习提供问题情境、讨论交流、点评引领、激励评价等，让课堂学习活动变得真实有效、生动有趣。课堂教学效益得到提升。这个过程中，教师的专业化水平也得到进步，一大批年轻教师及班主任成长迅速，在区内、市内脱颖而出。而且，学校的教学质量提升也取得明显效果，学生学业成绩提升明显，部分学科成绩甚至在区内名列前茅。
核心素养落地，校本化实施是学校教育必须面对的现实，蜀西实验学校愿意努力去探索有效的途径，为学生发展助力！
联系客服
