未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
为孩子们守望“精神”文化

 ——成都市蜀西实验学校班级文化建设实践 


 闫瑞晓丽 


   因为理想——创适合孩子全面发展的教育、让每个孩子都能在学校“精神”文化的感召下,做更好的自己。

   因为信念——一个孩子只有一个未来。学校培养每个孩子的核心素养,关注孩子们成长过程中的幸福指数。

   学校是文化的园地,办学根本的一条,就是要铸造校园文化,班级文化,精神文化,因为文化是学校的灵魂。成都市蜀西实验学校学校秉承“用人性的光芒引领学生走向幸福之路”的办学思想,坚持“练内功、兴教研、重常规、创特色”的工作思路;以实际行动“倾情播种、潜心耕耘”,为学生的生命奠基,用爱心、激情、智慧成就学生的幸福人生。

一个国家需要文化,一个民族需要文化,同样,一所学校也需要文化。一所好的学校,应该成为师生幸福成长的文化精神家园。

    走进成都市蜀西实验学校(以下简称:蜀西实验学校)的校园,你会感觉到她是那么温馨、和谐,那是因为学校把构建和谐的校园文化建设渗透到学校的各个领域,从而营造出一种健康、文明、高品位的文化氛围,提高了师生的审美情趣,培养了师生的健康人格,同时也充分体现了学校内涵文化发展的精神底蕴。

    蜀西实验学校领导班子认为,学校教育就是要培养学生的核心素养,就是文化基础、自主发展、社会参与三大方面。具体又可以分解为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素。但更重要的还是:如何在学校的教育教学实践中,让核心素养落地,成为校本化的培养目标!

让校本化成为核心素养落地的“主旋律”

让核心素养在学习共同体的课堂落地生根,极大地保障了每个学生享受优质教育的权利,更好地诠释了“为孩子的幸福人生奠基”“引领学生走向幸福之路”的核心理念。自《中国学生发展核心素养》颁布以来,其校本化实践已然成为学校教育改革的主旋律,标志着我国课程改革进入了核心素养时代——这是对我国近20年来所坚持的素质教育思想的深化与细化。核心素养的人本性育人目标,需要在学校实践中进一步落实。

拥抱核心素养成为新时期大多数学校教育改革的方向。蜀西实验学校作为一所普通的初中学校,在认真学习和解读学生发展核心素养的过程中,学校认为:21世纪,是合作共赢的世纪。目前,“合作共赢”的理念,已经成为经济、社会生活、国家交往等诸多领域的共识。“成就别人,就是成就自己”不仅是当今社会的重要理念,更成为蜀西实验学校领导、教师、学生,甚至家长在教育活动中的共识!

基于此种思考,根据学校班主任队伍现状,结合学校班级建设的目标,学校在培养初中学生核心素养,让核心素养校本化、具体化的过程中,以小组合作为核心的班级文化建设,是一个值得探索的途径。具体而言,就是通过文化引领、自主建构,打造“班魂”。在“班魂”的精神引领下,以小组合作为核心,围绕小组建设,将小组打造成“荣誉共享,责任共担”的命运共同体和学习共同体。让学生在学校的学习活动、行为习惯、个性品质、特长发展、人际交往等方面,都在小组的环境下推进,在小组合作中完善自我、发展自我。在以小组合作为核心的班级文化引领中,实现同伴互助、自我管理、自主学习、自主发展,为今后进入社会增强适应性。

新的学习形式“小组”的出现为学校教育提供了积极的思路。因为,这种学习共同体的出现,在很大程度上让老师主导、学生被动的情况得到改变。“课时”被“学时”所改变,“教堂”被“学堂”改变,教师从单纯的“教者”变成学习活动的“引领者”。师生之间的互动,学生之间的互助、交流得以有效实现,课堂上学生的展示得到有效落实。

但是,以学科为主的小组是有明显不足的。主要表现是功能单一、持续性不强等。为此,学校认为,应该跳出学科小组的圈子,从班级文化建设的角度,用文化引领的方式,形成班级的核心理念(包括班名、班级精神、班规、班旗、班徽、班歌等)。在此基础上,把班级内的学生按照一定的方式组成不同小组。让每个小组在班级核心文化引领之下,自我建构、自我管理、自我发展,成为“荣誉共享,责任共担”的命运共同体、学习共同体。小组合作为核心的班级文化建设,可以利用小组,有效地培养学生的自治精神、团队合作意识、开放心态、自信表达等,从而在根本上激发学生的主动性,去追寻教育应有的价值。这种建构,不仅能让学生在小组的学习、生活、交往、展示、评价中体会合作共赢的理念,更能让班主任从单纯的管班,发展为以文化引领为主要手段的班级建设,让师生共同成长!

丰盈核心素养生长的班级“文化场”

核心素养就是让学校从“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,促使学校走向深度改革。班级是学校发挥育人功能的一个重要载体,是培育释放班级文化的育人价值,让班级成为滋养生命优质成长的文化土壤。班级作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分,其应有着自己的独特文化内涵,而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响,是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。

蜀西实验学校着手实施班级文化建构。每个班根据学生同学关系、学习基础、个人意愿等,组建最初的小组。每组5—6人,组建的原则为“组内异质、组间同质”,每个人担任一个职务,负责相应的工作,如学习、纪律、清洁卫生、文体活动等。每个班级根据自己班级情况确立班名,班名确定之后,各班就围绕班名,进行班级精神、班级目标、班训、班规等制度性文化,以及确立班徽、班旗、班歌等班级文化。

学生在班级文化的引领下,在小组合作中互帮互助,共同进退,学生的自主性、创造力、想象力得到积极释放,班上“事事有人干、人人有事干”的状况让班级呈现前所未有的活力。

霍姆林斯基也说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室,其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。构造一种教育和学习的文化环境,能增添学生学习生活乐趣,养成文明行为习惯,培养正确审美观,锻炼创新能力,增强班级向心力、凝聚力,激发爱班爱校的热情。

有的班充分利用空间,“让每一块墙壁都说话”。给学生营造赏心悦目的环境,提供展示才华的舞台。

有的班级在四周的墙壁上开辟“涂鸦风景线”“读书天地”“班级小明星”等栏目。“涂鸦风景线”时而展示班级活动剪影,时而粘贴学生日记佳作与书画作品,时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思想火花的日记和经过电脑版面设计的小报,图文并茂、文质精美;一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑,能勾起甜美、难忘的记忆;一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一体的小报,学生从这里开阔视野,了解社会,走向世界……“读书天地”通过“读书心得”“好书推荐”“阅读之星”等子栏目激发学生读书热情,逐渐使学生养成与书为友,多读好书的阅读习惯。“班级小明星”按月评出在各项活动和平时学习生活中表现优秀的学生,在榜样的感召下孩子们则在无形中变不文明行为为文明行为。课余时间追打嬉闹、吵吵嚷嚷消失了,代替的是静静阅读,悄悄欣赏。同学间你追我赶、积极进取、勤奋好学,展示自我、关心集体的人越来越多,学生的心灵世界得到净化和充实,文化素养得以提高。

有的班级积极开发资源,使班级文化更富情趣。听——教室里播放悠扬乐曲,创设轻松舒缓的氛围;看——绿化教室、书香班级,内容丰富的环境文化让教室空间处处洋溢着浓厚的文化气息,营造出了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

班与班之间还不断开展歌咏比赛、诗歌朗诵、科技制作等比赛。着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念,时刻把握班级的集体舆论和心理倾向,营造文化育人氛围,为学生塑造积极向上的班级精神,同时也提升了学生核心素养,增强了班级的凝聚力和集体荣誉感,形成了良好的班级文化体系。

实施小组合作为核心的班级文化建设,根本的目标就是要把小组合作学习引入学科教学过程,实现课堂教学的重要变革。这样既可以确保小组建设效益的极大化,又能够实现提升课堂学习效益的追求。由于实施小组合作学习,教师“一讲到底”的情况没有了“土壤”,调动学生学习小组的积极性,用引领、帮扶、督促,在课堂上不断地为学生的学习提供问题情境、讨论交流、点评引领、激励评价等,让课堂学习活动变得真实有效、生动有趣。课堂教学效益得到提升。这个过程中,教师的专业化水平也得到进步,一大批年轻教师及班主任成长迅速,在区内、市内脱颖而出。而且,学校的教学质量提升也取得明显效果,学生学业成绩提升明显,部分学科成绩甚至在区内名列前茅。

核心素养落地,校本化实施是学校教育必须面对的现实,蜀西实验学校愿意努力去探索有效的途径,为学生发展助力!

本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报
从APP上打开文章,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
来自:老刘tdrhg  > 3.观点/理论
举报
[荐]  原创奖励计划来了,万元大奖等你拿!
猜你喜欢
类似文章
专题|核心素养视域下学校一体化课程建设的思考与实践
2010年春季八年级班主任工作计划
打造班级文化,使班主任无为而治
芬兰如何设计教室,以满足21世纪核心素养的需要
【家长开放日】春光正好,我在盛湖等你!
高考倒计时,如何让学生加入佳境? | 推荐
更多类似文章 >>
生活服务
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!