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尖子生培养过程中的若干名次解释(一)

尖子生培养过程中的若干名词解释

第一部分  管 理
1、尖子班管理
【认知内涵】管理的目标是追求完美、挑战极限;放眼全省,裸分清北;挑战省十,省市状元;加强交流,和谐竞争。管理者天天都要面对既可爱而又不完美的师生,面对人性中的善和恶,人的潜能、长处和人的弱点。管理的本质就是激发和释放师生本身固有的潜能,创造超越自我的奇迹,获得一般管理所不能取得的辉煌成绩。培养称职的管理人才,使他们能与全省顶级强手竞争,显然是我们培优过程中急需的,也是学校进一步发展的重要关键。这里的管理者是指年级负责人、班主任和任课老师,甚至包括班级基层学生干部、组长等。很多人把管理当成一种工具,认为管理是用来操控的,因为她的目标是要工作有结果,就必须操纵工作者的行为,这一点是片面的。虽然“胡萝卜加大棒”被全世界管理者所普遍接受,但效果并不尽人意。我们管理的目的就是帮助这些优秀的学生进一步反省、梳理自己的行为和做法,养成不断地超越自我,不断的完善自我,不断地挑战新高度的理念或行为,达到提升人的境界,升华为真正的顶尖尖子生。也就说,管理者就是把一个人的精神境界提到前所未有的高度,把一个人的责任心提到前所未有的高度,然后才能把一个人的潜力、持续的创新动力开发出来,让他做出以前想都不敢想的那种成就。所以管理者,没有选择,要么是领导,要么误导!
【方法措施】优化考评方案,树立全局观念,牢记自身责任;突出尖子培养,加强教学教研,促进和谐竞争。规范班规、分组管理、量化竞争;突出尖子、追求卓越、贯穿目标;高效激发、挖掘潜能、因材施教;主题班会、问题针对、民主议题;自主招生、立足高考、重视培训;方向不对、落实不力、努力白费。培优道路上,领导先行不如教师先行。教师先行需要有智慧、有经验、懂行领导的点拨和引领。
【两点依托】卓越小组(制定突出学生或小组追求卓越挑战极限方案、小组间对抗赛方案和其奖惩措施,教学管理实行小组制管理);级部间尖子生对抗赛(原则上两周一次,两部参与,加强分析、问题查找、过程培优、精准拔尖)。
【四点严禁】严禁不学习、不钻研;严禁乱办班、乱补课;严禁不用心、不细心;严禁不落实、不作为。
【班级教研】考后班级研讨会(班级考后分析诊断工作督导会)、日常教情学情诊断会。教师和学生要立足于批评与自我批评,教师要对学生(或小组)培优成果和问题解决以及挑战目标进行全方位的分析和评价,要对自己的工作经验进行总结和固化,要对自己的不足要提出整改意见和措施,要对今后的培优提出新的意见和目标以备下次考后会议针对性分析和总结。这里对培优过程中遇到问题的解决,既有教师个人、学生个人的问题解决,又有教师团队的群策群力,更有年级领导或班主任对资源的整合、方法的优化、问题的提出、评价的宽容、目标的引领等方面的指导和引领,使培优拔尖孕育出的个体种子得到更好萌动的土壤、水分和空气。班级培育尖子生的关键是最大限度地调动科任老师的积极性和工作意愿,形成百花齐放的培育局面,最终造就五彩斑斓的培育生态。走在培优队伍前面的老师是学校培优突破的希望、力量和精英。班主任要定期协调会诊,协调六科关系,处理班级学情,强化培优措施落实,真正形成教育教学合力。
【一生一导】每位学生(或每小组)要配置一位学业优化、思想励志和人生指导方面的导师,并公布于办公室墙上,负责全程的尖子生成长和学业活动(包括学业指导、目标修订、思想激发、小组激励、自主招生、学科培训、考后分析、帮扶指导、弱科提高、学法指导、活动参加、特长引导、谈话交流等)。每位教师原则上不得超出10位学生,双向选择,择优组合。要立足平时、关注个体、情感投入、沟通交流、定期指导、督导自纠。积极扮演好学生咨询师、人生成长顾问的角色,发挥集体培优的优势。
【三位一体】宏观上突出“管”,班级要有师生共同生成目标的规则,突出规则意识,让规则为班级学生人生目标服务,教师和班主任要营建优秀的班风、学风和纪律作风,言必行,行必果,强调学习等各项任务的落实;微观上突出“理”,任课教师要突出学科教学、问题阻断、作业设计、针对性考练以及问题解决的及时性、有效性、研究性;连接上突出“学”,自主学习、任务学习、目标学习、激情学习,围绕总分提高,强化弱科学习,突出优势学科。
【第二课堂】尖子生培训、尖子生对抗赛、铁人极限赛、文科大课堂活动、兴趣(卓越)小组赛、学科专项竞赛、科技创新活动、社团活动、特长小组、义工活动等。
【主题班会】解决学生学习动力、激发学生斗志、引领合作竞争、挑战高端目标、消灭不良倾向、解决疑惑问题、培养思辨能力、交流分享经验的有效平台。主题班会是课而不是会,需要班主任的精心筹备和设计,突出班会课的目的性、体验性和问题解决的生成性。
【卓越小组】班级学生活动的基层单元;引领竞争的作战单元;研讨问题的神经单元;重拾斗志的帮扶单元;挑战目标的冲刺单元;追求卓越的领跑单元。是在班级分组教育教学管理模式下的优化和升华。各小组(含指导教师)实行“晋级制”(部队军衔系列或行政级别系列或星级晋升系列等),利益捆绑,集体奖惩评价。奖惩公开,突出仪式感,班主任、指导老师和领导颁奖,挑战失利者,写出反思,制定措施,公开承诺,集体表态,接受约定惩罚。对于优胜者突出宣传表彰,突出报喜家长,突出仪式感的荣誉和再接再厉的自信、勇气。小组既要定出“小规矩”,也要树立“小楷模”,开展“小竞赛”,做好“小研究”,开好“小座谈”,征纳“小点子”,执行“小惩罚”。达尔文在《物种起源》提出性状趋异原则:“物种很多情况下取得成功,仅仅是由于变得与众不同或者更加不同,这样就减少了竞争。”与其更好,不如不同,更好又不同,当是卓越。1838年,达尔文最具革命性的想法是改变了思考事物的角度,之前的人认为竞争在于物种之间,但是达尔文发现物种是内部的个体竞争,个体之间是多样的、不同的,每个个体细微的变化就会带来整体的变化。所以善于经营个人和小组之间的竞争是培优过程中最具革命性的思维。蚂蚁智慧的“突现”不来自于单个蚂蚁,而是蚂蚁之间的相互关系。管理,不是基于单个学生的管理,而是基于学生相互之间的作用,后者会远远高于前者的作用。社会学将从关注个体转而关注互动。师生之间的相互沟通模型才是最重要的。所以,对于培优,重要的不是改变某个人的行为,而是改变人们之间的连接。
【精细管理】一流的管理,可以让三流的师资、三流的生源,创造一流的成绩!而三流的管理,可以让一流的师资、一流的生源,沦为二流的成绩,管理出质量。没有规矩,哪有方圆?试想:如果级部尖子班没有一支齐心协力,有强大凝聚力、执行力、学习力的教师团队,要想持续保证尖子班教学质量的稳定提高,这可能吗?试想:如果学生们是一盘散沙,学习积极性不高,自由懒散,时有违纪,学习效率低效甚至作业不做、不预习复习、不认真听课、玩手机谈恋爱贪玩等,能出尖子吗?因此,级部尖子班首要工作是解决管理上的问题,狠抓执行力,狠抓基础管理,狠抓学生思想建设,保持高昂学习状态,做好学习日清周结,做实睡前三省,彻底告别“三闲”毛病(闲事闲话闲思),养成每日反省习惯。把班级日常德育和事务管理纳入班级小组量化管理中,实行周总结周评价制度。强调走动时巡查,细心观察师生状态,及时解决存在的一切问题。只有把教师和学生管理好了,把教师、学生各级团队打造好了,把老师们的工作作风和工作态度转变一定高度,才可以放心大胆地去搞课堂教学改革,进一步的教学常规落实和特定性目标任务完成以及培优拔尖的实现。
【自习管理】尖子生间的差距不仅来自课堂学习,更重要的是来自自习课自主学习的差距,可谓成也自习、败也自习。学生之间的差距往往是自习课效率的差距,老师教学质量的差距也是其辅导和督促自习课质量的差距。自习课也是师生们最容易忽视的提高成绩的关键之一。教育和引导师生高效率利用自习课,安排好自己的预习、作业完成、复习总结、错题本整理、读书反思等环节。考练自习课必须做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必讲,有错必改,同时建议作业也要有交流性、指导性批语。重视早读、午自习、晚自习和公共自习课的质量,突出激情早读、午读和晚读,突出记忆性学科的知识背诵和掌握。引导学生向自习课要质量的意识观念,引导学生尤其是优秀学生知晓学生与学生的差距往往就是由自习课的质量造成的意识。要引导学生克服自习课一切来自个人和周边环境的干扰,专心致志踏下心、坐得住,引导科任老师重视自习课的质量,重视自习课是课堂的自然延伸或前奏。
【班级活动】状态周活动、零违纪活动、周总结活动、文科专题大课堂活动、理科挑战赛、学科竞赛活动、尖子生对抗赛活动、小型体育活动、辩论赛活动、经验交流活动、科技创新活动、各种培训活动、班级宣誓活动、战前鼓动活动、小组教研活动等。要求定期安排、日常穿插、长期坚持、积极激励、学会激发、锻炼学生。班级活动的开展要突出更好地点燃学生,如愿景信封、班级文化营造、作业试卷展示、好题本错题本展示等。
【尖子生档案】建立尖子生档案,跟踪过程管理,把学生个人基本情况,历次考试分析材料、反思、规划、改进措施和成绩变化规律等装入档案,复印六份给任课老师,便于教师帮扶。
【考风建设】优良考风是班风的体现、学风的好坏、自律的自觉、品行的培养、规则的遵守,不良考风也是培优的阻碍、考后的误导、分析的不实、教师的失误。考风就是学风,无论任何考试,不能违规舞弊就是尖子生必须确保的底线原则,任何人不得触犯。

2、执行文化
【核心理念】 任何一个单位、团队的核心理念大都是执行文化。执行力是解决一切问题的关键。所谓执行,就是有结果的行动。如果失去这一点,单位和团队就无从发展,因此执行力文化都是优秀企事业单位核心发展和成效展示的核心文化之一。六个90%的积是不及格。5%是计划,95%是执行。领导管得很,教师能力猛。爱他就要严格要求他。没有执行力,就没有竞争力。执行力的强与弱,是区分教学教研质量平庸还是卓越的明显标记。
【实际状况】 我们研究发现,高层决策在基层的实施不是一个简单的线性过程,而是往往会发生了变形、缩放、遮掩或延展。如果说聚焦高层勾勒出来的是单色图景的话,那么,基层执行中所描绘展现的则远比前者要斑驳,而斑驳才恰恰是工作执行历史的本色。
【关键认识】目标贯通是执行力的立足点,优化思路是执行力的原点,责任在我是执行力的起点,结果导向是执行力的终点,说服教育是执行力的燃点,打开情面才是执行力的破点。所谓问题的再次发生或延续,均是执行人、责任人和领导不敢、不愿打开情面的直接后果,也是尖子生培养过程中的大忌。
【关键措施】执行不到位,一切皆崩溃。目标明确,计划细致,有所创新,责任锁定,过程督查,奖罚分明。牢记工作十个零:有问题没发现等于零;有发现没思路等于零;有思路没要求等于零;有要求没检查等于零;有检查没反馈等于零;有反馈没考评等于零;有考评没反思等于零;有反思没整改等于零;有整改没进步等于零;有进步没持续等于零。缺失任何一个环节均是执行力滞后、工作问题存在反复的重要原因。
【闭环意识】一个人靠不靠谱,其实就看这三点:“凡事有交代,件件有着落,事事有回音。”这三点的本质其实是相同的:无论一件事的状态如何,我们需要提供关于任务状态的及时反馈,构建一个从某项任务开始到结束的闭环。如果项目一帆风顺,构建这样的闭环或许不是难事,但大部分的推进都并不是一帆风顺的,可能因为领导的需求变化,或是双方先前对项目目标的认知存在偏差,导致预期的完成时间向后拖延。这时作为教师的第一要务,正是及时让领导知晓这个消息,而不是像童年时考了100分向妈妈报喜,但考了60分时就故意隐藏。闭环思维强调的是如果别人发起了一件事,你不管做得如何,都要最后闭环到这个发起者。尤其是面向上级时,如果上级交代了一件事,作为下属应该竭尽全力去完成,而最后不管完成的质量如何都应该在约定的时间内给领导一个反馈,这就是闭环。本质来看,闭环思维强调的不仅仅是责任心,更强调团队配合和人际敏感性。不仅仅是完成事情本身,更需要心里装着与此相关的人。能够洞察到相关者在每个阶段对事物的关注程度和相关诉求,尤其是在结束时能够给对方一个答复,让其也在这件事上闭环。所谓执行力文化其实就是靠谱的人做靠谱的事,就是对待任何的培优工作都有靠谱的意识和行为,即所谓很重要的闭环意识和前面的十个零意识。

3.教师激励
【核心理念】高效激发、深挖教师潜能;因人激发,提高教师工作意愿;因事激发,提高教师工作动力。
【方法措施】榜样激励;目标激励;尊重激励;沟通激励;宽容激励;赞美激励;情感激励;竞争激励;惩戒激励;文化激励。
【一句台词】电影《三傻大闹宝莱坞》里台词说得好:“如果喜欢工作,魂牵梦索地去做,工作就成为娱乐”。
【名词解释】
目标激励。激发教师不断前进的欲望。人的行为都是由动机引起的,并且都是指向一定目标的。这种动机是行为的一种诱因,是行为的内驱力,对人的活动起着强烈的激励作用。把握好“跳一跳,够的着”的原则,尤其是班级学生个人、小组小目标和班规的制定,都大量凝结着学生和老师的智慧,时刻靠近着长期大目标和短期小目标。
沟通激励。下属的干劲是“谈”出来的。可以说,沟通之于管理者,就像水之于游鱼,大气之于飞鸟。所以沟通带来理解,理解带来合作,建立完善的内部沟通机制,消除沟通障碍,确保信息共享,正确对待并妥善处理抱怨,是消除许多误解和消极因素的良药。
赞美激励。人都有做“重要”任务的欲望,都渴望得到别人的赞美和肯定。赞美是一种非常有效而且不可思议的推动力量,它能赋予人一种积极向上的力量,能够极大地激发人对事物的热情。用赞美的方式激励教师,管理者所能得到的将会远远地大于付出。“高帽子”即使不真也照样塑造人,用欣赏的眼光去寻找下属的闪光点,美丽的谎言也是战斗力,懂得感恩才能在小事上发现美。
情感激励。让老师和学生在感动中奋力打拼。一个管理者能否成功,不在于有没有人为你打拼,而在于有没有人心甘情愿地为你打拼。须知,让人生死相许的不仅是金钱和地位,而是一个情字。一个关切的举动,几句动情的话语,几滴伤心的眼泪,比高官厚禄的作用还要大千百倍。感情如流水,却能无坚不摧;征服了心就能控制住身;你要够意思,别人才能够意思;替师生撑腰,他就会更加忠心;乐于主动提携看好下属;付出一点感情,注意一些小事。
竞争激励。是增强年级尖子班活力的无形按钮。人都有争抢好胜的心理。在年级内部建立尖子班间良性的竞争机制,是一种积极的、健康的、向上的引导和激励。管理者摆一个“擂台”,让师或生上台较量,能充分调动其的积极性、主动性、创造性和争先创优的意识,全面地提高年级的活力。因此,不妨偶尔在平时工作中打个赌、搞个对抗赛,你只要做好忽悠者即可;竞争能快速高效地激发士气,用“鱼占鱼式”人物制造危机感,用危机激活团队的潜力,引导良性竞争,避免恶性竞争。
惩戒激励。不得不为的反面激励方式。惩戒的作用不仅在于教育本人,更重要是让其他人引以为戒,通过适度的外在压力使他们产生趋避意识。惩戒虽然是一种反面的激励,但却是不得不为之。因为“怀柔”不能解决所有的问题。没有规矩就没有方圆,随和并非任何时候都有意义,适当责惩以表明立场,坚持“诛罚不避亲戚”的原则,惩罚和怀柔相结合更具激励效果。这是一种激励手段,是一种帮扶的机制,是一种树立规则意识保证师生权益的重要方式之一。
文化激励。用年级或班级文化熏陶出好学生,年级或班级文化是推动师生发展的原动力,它对年级发展的目标、行为有导向功能,能有效地提高教师的工作效率,对年级的个体也有强大的凝聚功能。优秀的学校年级文化可以改善教师的精神状态,熏陶出更多的具有自豪感和荣誉感的优秀教师,用良好的室内外环境和良好的文字图片体现年级文化,用正确的年级文化提高战斗力,形成长久而深层次的激励,年级文化具有明确的激励指向作用。加强教学楼内的育人、备考文化的共建,室内外标语、展示栏定期更新、黑板报的功能、精英榜、状元榜,办公室内的黑板励志内容、教学规划、任务分工等等,一看就是不一样的教师办公室和学生教室。各班级要通过目标管理激发学生成长,所以学生目标要上墙,目标要体现阶段性和实际,便于操作,便于过程把控分析,要具体可行。
【认识提升】在这种多方位的激励下,困难被攻克了,管理水平和教学教研能力就进步了。当精神成为一种氛围,敬业就成为一种时尚;当精神成为一种动力,潜藏得能量就会爆发。从这个意义上来说,年级取得的业绩和奇迹,其实不仅是奇迹,更是一种信念和热情!奇迹总是偏爱努力的人。良好的激励,可以使师生充满激情,可以干好一切工作。而激情是一种昂扬的、积极的心态,激情可以排遣郁闷,提升自信,激情可以激发灵感,调动身心的潜能,可以最大限度地提高工作和学习效率。激情展现的是一种生命的张力。中学生正处在烂漫的花季,风华正茂,在他们的生活里本应该充满着朝气,充满着幻想,充满着激情。没有激情的学校是没有希望的学校。要建设名校,要提高教育质量,必须改善学生的心态,必须养育学生的激情,要让全年级师生的工作和学习都充满激情,要打造一支富于激情的教师队伍,要培养大批富于激情的学子,要创建激情文化。要为学校的教育注入生命的激情,要让校园生活激情飞越。对老师来说,激情是非常的素质。一般来讲,过于世故,圆滑的人不会有太多的激情。激情在很大程度上是自身的一种心理基因,是一种潜在的心理品质,是一种心态和进取心理,是一种不服输的豪情和干劲。这一点尤其是对分管的年级主任、备课组长和班主任至关重要!

4、团队精神
【内核认知】一个人的努力是有限的,团队的努力则是无限的。一个团队,最大的幸福,是伙伴相互在乎,无私奉献,真诚感动;一个团队,最大的感动,是大家彼此包容彼此帮助共同成长;一个团队,最大的满足,是有伙伴在相互配合,一直在默默的付出;一个团队,最大的奢求,是伙伴懂得珍惜拥有懂得感恩;一个团队,最大的享受,是伙伴们激励的话语和成功的喜悦;一个团队,最大的财富,是拥有一批相亲相爱共同奋斗、为同一个梦想一起向前冲的伙伴。因此各班级的小组指导老师和尖子班的班主任们一定要理解和感悟小组管理的精髓,切实打造优良的小组团队精神,以自身的行动和示范去引领师生更好地前行。
【螃蟹效应】倘若你留意过螃蟹,会发现,用敞口篮子装螃蟹时,如果篮子里只有一只螃蟹,它很容易就爬出来。可一旦放进很多螃蟹,他们就会一个在上边,一个在下边,这时底下的螃蟹拼命想爬出来,并且开始拉上面螃蟹的腿,结果谁也爬不出去,其实这种现象就是我们经常说的“螃蟹效应”。在学校,团队教师员工如蟹,倘若只想努力往更高的专业成绩努力,甚至一旦发现自己不如别人时,也就不愿意帮别人上到更高的位置去,就会出现互相牵制、扯后腿,甚至相互排挤、打压,久而久之,团队内就是一群没有战斗力的蟹群。而这也是很多年级管理者特别头疼的事情。很多人都遇到过这样的情况,几个个人能力很强的人组成一个团队往往会出现相互扯后腿的情况,这就是所谓的“螃蟹效应”。在管理中,“螃蟹效应”可以说是一大隐患,因为组织的管理更需要相互间协作和支持,就犹如马车的两个轮子,彼此间是协作和配合关系,不是独立地存在,所以现在团队中虽然大家都觉得只要干好自己的事就行了,但是这容易产生对于其他人的工作不太关心,也不太配合,一旦出了问题,就相互指责,推卸责任的行为,而这种行为恰恰是要不得的。因此作为年级管理者要采取积极的手段去消除这种不良现象。
【团队合作】6-1=0。3-1=0。六个90%的积是不及格。合则多赢,分则皆输。

5、临界生
【认知内涵】挖掘清北临界生潜力,不留培优遗憾,这是高考的增长点、突破点。临界生主要分两类,即冲击清北裸分临界生、清北希望生(线下20分)。对冲击清北名校的临界生一是目标引领,明确各科成绩指标;二是及时心理疏导,使其笑对成绩起伏;三是帮助其解决问题。使其弱项不弱,强项更强。每位老师也要根据这部分学生特点制定薄弱学科精准扶弱计划,同时在平时的教学、课堂提问、作业批改、目标关注等方面给予关照。在下次考试中再进行总结帮扶效果,班主任老师要在考后第一时间做好总分和单科临界生名单,并分发给每一位科任老师,同时注意督促老师完成谈话和帮扶计划的落实。

6、考试焦虑
【方法探索】深呼吸。当你觉得紧张时,练习做深呼吸,吸气要深、满,吐气要慢、匀。放松训练。当你觉得紧张时,将全身所有能控制的肌肉从头至脚全部绷紧,然后慢慢吐长气,数10个数,反复多次,直至全身全部放松下来。
意象法。当你觉得紧张时,想象美好的开心的事物和情景,把当时的情景想象得栩栩如生,把自己最快乐的感觉找到,并陶醉在想象情景之中。可以是蓝天白云,自己在云上飘或是想象在一望无垠的海边,海浪轻轻拍打你的感觉。
系统脱敏消除焦虑。当你觉得紧张时,把自己担心在高考上可能出现的情形全都列出来,怕难题、怕考试气氛、怕自己不如别人得的分高,然后从最轻的开始打分,按着各项依次往下排至最怕的情形0、2、4、6、8……从最轻的开始想象当时的情形,再按上面的方法自己放松,再放松,这样结合多次,一直做到最后最害怕的情形,这样害怕的事物通过放松就会慢慢地消失。这样的放松每天可适可做1—2次。

7、感情投入
【拍肩膀战略】实施拍肩膀战略,多鼓励学生,使学生树立自信心。师生感情的融洽,有时候老师的一个手势、一句话、一个眼神、一个微笑往往胜似无数说教会给学生产生莫大的动力。
【多陪伴】增加与学生在一起的时间。关心体贴学生,与学生座谈沟通。多跟班是感情投入的重要形式,只有多跟班,才能多陪伴,才能产生你的一言、一行、一眼神、一动作的威力。师生(或老师和家长)谈话交流增进感情是解决学生思想和学业动力的法宝之一,是把不可能变为可能的重要途径之一。

8、资源共享
【认知内涵】我们必须清楚,在培养尖子生的道路上,个人的力量是非常有限的。我们经常提及要学生看的一篇文章叫《我们都不是神的孩子》,今天我想说的是,孩子们不是神,我们谁也不是上帝。没有谁可以肯定说孩子交给你就一定能考上北大、清华。所以,我们需要整合一切可以利用的资源。级部内部、级部之间、校际之间要充分用好备课组和个人的力量,发挥备课组和个人在日常教学中的团队作用;在校内,我们可以跨班级、年级组合力量,强化对尖子生的培养,集中解决薄弱学科,集中解决培优过程中遇到的一切问题;在校外,我们可以强化交流和学习,吸取百家之长补己之短。在自身学习的基础上突出资源整合和问题解决,尽快丰富和纠偏自己的不良做法,以期使自己走得更快、走得更远,取得更好更为优异的成绩。

9、七个不放松
【认知内涵】抓住问题跟踪不放松。抓住课堂学生学习状态不放松。抓住家校沟通不放松。抓住重点学生不放松。抓住师生日常管理不放松。抓住尖子生培养和自主招生辅导不放松。尖子生培养每届教师都要付出很多心血,也一直是我校的生命线之一,因此教学上追求卓越和完美一直是尖子班老师的不懈追求。尖子生培养不仅需要实干,也需要会干和巧干,因此我们一方面要在教师的备课和课堂授课方面要下大功夫,要浏览和研究较好的资料和信息来源,不断地丰富和吸收知识和方法的精华,使自己早日成为尖子生培养方面的专家,成为本学科出类拔萃的顶级优秀教师。不仅要研究教学教法,也要研究考练的针对性、命题组卷的有效性、学生自动自发激情的调动、优秀学习习惯的学法和悟性等。另一方面还要做好尖子生培训工作。要广泛收集和研究清北等重点高校自主招生试题的特点,采取有针对性地培训,以期达到最佳的培训效果。严禁闭门造车,应付和随意性的授课。同时我们也要研究清北等高校的自主招生政策,研究各校的自主招生简章,把控好辅导的方向和条件的准备,比如仅清北的夏令营、体验营、学科营、综合营、秋令营、冬令营、领军计划、博雅计划、自主招生计划、拔尖计划、美术体育艺术特长生等就有很多(2017年5月份又出现了清华北大的基础性测试),为暑期夏令营预选苗子,其各类招生的条件就针对不同学科特长和科技创新类别的学生,我们每一位尖子班老师都要好好研究,做到知己知彼,方能实现巧干和会干的目的。目前我校仅靠裸分实现较大突破是不太可能的,所以我们这一届的清北高考目标是实现历史性突破,每部至少实现一半目标,方可再次刷新我校的高考目标记录。另一方面,基于以上原因,我们也要引导和教育参加培训的学生,引导学生知晓任何没有参加培训的将来高考也很难取得优异的成绩,因此要重视和珍惜学校给与的培训机会,认真学习和巩固,下大力气准备自主招生的条件和实力。从现在起就要树立明确的高考目标任务和计划,每次考试都要加强自己的目标任务管理,明晰每科和总分差多少(目标:语文130,数学145,英语140,物理106,化学96,生物86,总分至少680,这就是清北生培养师生的目标),怎么补差距。要严格要求自己,不断挑战自己,才能更好纠正自己存在的问题,早日掌握先进的学习方法和审题答题规范习惯,养成精益求精的钻研精神和不断追求成绩新的历史高度。再一方面,我们也要紧抓学生的自我管理、自我约束和自我自动自发韧劲的激发,因为我们知道,没有学生思想和自我品质素养的提高,我们任何的努力都是白费的,所以我们两级部负责人和班主任要紧抓学生学习和钻研的自觉性培养(优秀学生间的自觉性也是有差异的),强化学生优秀的品质,利用各种活动、考试、竞赛激发学生的向上的斗志和勇气,让学生在竞争中前进和知不足。抓住研究意识不放松。这里的研究意识包括教学研究、学生管理和教育方法的研究。只有养成了良好的研究意识,才能提高自身的学习力和良好的工作方法,才可以使自己的工作更加得心应手,才可以更好地解决工作中遇到的各种困惑和无奈。因此优秀教学成绩的取得,离不开本教研组老师们的共同研究教学,共同出谋划策,采取措施,集思广益。同时一个优秀的班集体,也离不开班主任和任课老师对班级管理制度和策略的探讨研究,离开了深入研究和学习,单靠个人单打独斗,你的管理质量和水平永远不可能再上一层楼,并取得更优异成绩的,所以加强备课组教研和管理具体方法研究就成为日常我们两级部进一步提高教育教学质量的重要途径。

10、考后管理
【认知内涵】众多学校考试过后,很重视学校的质量分析、年级班级的质量分析、老师的质量分析,但最应该重视的学生的质量分析却没有做或做得不到位,把学生的质量分析边缘化了,也导致学生不善于进行考后管理,没有把考试的价值淋漓尽致的发挥出来。下面提供两个有效的学生考后分析的方法。
  方法一:逐题追问。错在哪里?为什么错?怎样避免再错?
  (1)知识方面:概念掌握不牢、规律理解不透、知识记忆不准、知识运用不熟。
  (2)能力方法:分析能力不强、综合能力欠缺、变通能力不够、不会统筹安排。
  (3)解题过程:审题不清楚、关键没抓住、思路不清晰、分析不到位。
  (4)表达方面:运算技能不过关、书面表达不规范、做题速度跟不上、细节问题顾不住。
  (5)整体分析:跳出学科找共性,透过现象看本质。
  方法二:分数三段论
(1)应该得到的分数。有多少分?是否得到了?为什么没得到?(轻视、知识、技能、速度、审题、表达)能否通过后阶段的学习和复习保证得到?能不能再提高一下速度?有哪些措施保证?
(2)努力可得到的分数。最多能得多少分?实际得到多少?为什么没得到?通过后段的学习和复习如何提高得分率?有哪些措施保证?
(3)不可能得到的分数。每次考试为此浪费了多少时间?最大的障碍在哪里?通过后阶段的学习和复习如何提高得分率?有哪些措施保证?花费多少时间能完成?收效会有多大?同样的时间、功夫花在哪里更合算?

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