课堂是实施素质教育的主阵地，有效的教学应在课堂教学气氛中引导学生积极、主动地参与学习活动，获得学习的积极体验与情感并形成知识技能。许多教师都自觉反思课堂教学的效率内涵，更加关注语文课堂中教的行为和学的方式的有效性。那么如何才能进行有效的课堂教学呢?
课堂有效教学指什么?
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知;在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高;在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。所以有效教学是一种教学策略，一种教学模式。
有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。教师必须确立学生的主体地位，关注每一个学生，树立"一切为了学生发展"的思想。有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘知识的内在联系、揭示规律的形成过程、提炼语文的思想方法、体验语文的理性精神为核心，强调对更多学生适度紧张的智力活动的关注，语文课堂的学习活动应充分体现语文味道，以智力活动反对形式主义，已有经验的简单再现和低水平重复很难促进学生的智力发展。
怎样的教学是有效的?
要进行有效的课堂教学，就应采取有针对性的措施来实施教学，设计和创设出有效的课堂活动，以促进学生形成有效学习。
创设轻松、和谐的课堂氛围 课堂中创设轻松、和谐的氛围 ，营造教学的和谐性，对建立师生之间良好的情感关系，维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中应突出学生的主体地位，在学生“自主”的基础上“互动”。
创设丰富的课堂内容，精美的课堂设计课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因而，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
不断提高教师的专业素养新课程背景下的课堂模式对教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了，因而要进行有效的课堂教学，教师要做到以下两方面： 一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。 另一方面，教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和数学教学环节的紧凑性，实现语文课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。
依据新课程标准的要求, 课堂教学必须以激发学生学习的内 在动力为前提, 以教会学生学会学习为目标, 以培养学生实践能力和 创新精神为重点,以“充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略,精心设计每一节课,努力提高每一堂课的教学效率。如何切实提高历史课堂效率,打造出高效的课堂,创建有效作业呢?
一、充分做好课前准备
不打无准备之仗。要打造高效的课堂, 充分利用好课堂的四十分钟,必须做好充分的课前准备。备课就是对教学过程的控制,是对学 生培养的设计。一方面,教师要以教育理论为指导,认真钻研新课程 标准和各种历史参考书,吃透教材,了解重难点和知识的纵横联系, 认真备好每一节课; 另一方面, 教师还要了解学生, 站在学生的角度, 设身处地的按学生的思路思考,针对不同层次的学生采取不同的方 法,采取不同的教学手段, 布置不同的作业,保证绝大部分学生能够 掌握 80%以上的课堂教学内容。对于成绩优异的学生可以设置一些综 合性较强、具有挑战性的练习,给他们展示自我、张扬个性的机会; 而对于那些学习较困难的学生, 可以为他们制定一些浅层次的基础知 识和基本能力的练习, 让他们循序渐进, 增强他们学习的信心和勇气。
二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口
兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣是学生获取知识、 探求真理、 提高能力的内在动力。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不为 乐之者”,现代教育家布鲁纳也曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学 材料的爱好”。因此, 教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣爱好, 使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。良好的开端乃成功的一半, 教师应精心设计好课堂导入,找到了知识的切入点,就找到了进入高效课堂的钥匙。
三、创设宽松和谐的课堂教学环境,树立学生的主体地位
(1)建立民主和谐的师生关系。课堂教学中师生关系融洽与否, 对树立学生主体地位和教学效率有直接的影响。师生关系融洽, 课堂气氛活跃,学生就越主动越放松。要建立这种和谐的师生关系,首先师生要相互交心。教师要放下架子走下讲台,多与学生交流沟通,要关心爱护学生,在这一点上,我们的目标是“关爱每一生,奉献每一 天”。其次,面对急剧变化的时代,教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上,需要共同探索、共同发展,教学变成了师生互教互学、良性互动的“学习共同体”。教师和学生在人格是完全平等的,教师需要以一种民主的、宽容的心态善待学生。
(2)鼓励学生大胆发言、讨论,及时肯定表扬。古今中外历史 纷繁复杂, 很多现象不是可以用一种定论来囊括的, 历史学科的这种特点要求教师引导学生从不同角度、不同侧面来观察和认识历史, 允许学生发表不同意见, 提出不同观点, 允许学生建议教师调整教学内容、方法。对于学生新观点、新思维要给予充分的认可、鼓励,即使观点错误,也不能一棍子打死,要引导其找到正确的思路,这样既可以活跃课堂, 又可以活跃学生的思维, 使学生的主体地位更好地得到 体现。
综上所述,在课堂教学中,学生必须积极参与,教师要给他们动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛和谐、活跃,使传统教 室里的“一个声音”成为过去, “教师中心”、“走向边缘”, “学生主体”成为现实,激励学生勤思、多问、多练习,使学生在教师的指导、点拨下,通过亲自尝试、探索、建立新旧知识的联系。从单一的“封闭 式”教学转变到多层次、多样化的“开放式”的教学。把课堂教学的内容与现实生活、当代科技结合,使课堂生动、活泼、开放、多变。
四、教给学生学习方法,让学生自主学习
要在课堂教学中培养学生的自主学习能力, 教师首先为学生确定好学习目标 。突出教师主导作用，然后布置学生主动自主学习, 包括预习出重点知识、难点问题, 学生讨论，发挥学生主体作用 ;同时,教师加强方法的指导和理论的传授,创设一个良好的学习与思考的氛围,以突破难点、深化内容。师生共同小结,加深理解,形成知识系统,整体掌握学习内容。这样,学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛,教师教得省力且有针对性。为学生创造更多机会获取历史学习的方法参与学习历史过程,使学生在学习中增长智慧,实现学生自主发展的目的。所以教师在传授知识的同时,还应注 重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间， 会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
五、及时反馈是高效课堂的保证
教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教“，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能充满欢乐，也只有这样的教学才真正符合历史新课改的实质，才能真正提高课堂效率。
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