小学班级文化建设

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。新课程教育改革的基本理念就是：以人为本，和谐发展。和谐的班级文化，有利于学生的和谐发展，有利于塑造积极向上的班级精神，使学生生命的展示与张扬的坚实土壤得以生发。亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生生；又像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每位学生的心田，驱使着学生自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。因此建构良好的班级文化，让学生“诗意地栖居”应该而且必须成为班主任工作的理想追求。但受应试教育和传统教育的思想的影响，目前大多数农村小学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。存在的主要问题有：

（一）班级文化意识淡薄。

这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不良”。同时，片面地强调学习，不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。

（二）班级活动文化欠缺。

学生的交往活动需要更多的课外活动作为载体来为班级活动文化的形成起推动作用。目前，就了解到的情况看来，农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为：活动经费的支出不足，不少班级几乎没有这方面的预算经费；前期策划准备不充分；活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也就使班级文化的形成成了纸上谈兵。  

（三）班级物质文化滞后。

班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学生不仅是班级美的欣赏者，也应该是班级美的创造者。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。教室中黑板报、“学习园地”、“队角”等教育宣传阵地不齐全，或是没有形成定期出版、更换和专人负责的制度，从而难以达到宣传、影响的效果。由于农村生活习惯和家庭环境的影响，使而农村小学生在卫生习惯上缺乏自主性和持久性，使得在个人卫生习惯、班级环境保洁、保护环境意识上相对较差。  

（四）班级建设缺乏创造性。

以教师为中心班级建设缺乏创造性，不符合学生多方面的发展需要。在班级文化的建设中，我们很多农村小学的班级中找不到“个性文化”。时代呼唤有个性的新人，民族需要有个性的发展，教育是为了让学生的个性得到积极发展。     农村小学的班主任应做一个有心人，利用农村优势，开发适合农村学生发展，具有农村特色的班级文化，提高学生的文化素养，在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展，形成蓬勃向上的班级文化。

该如何改变现状，建设有农村特色的小学班级文化呢？笔者进行了一些有益的摸索：

（一）以高雅的教室文化陶冶人

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。洋溢着人性光辉的教室文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源。

因此作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。 如本学期开学初，我让全班同学共同开动脑筋针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了"博采众长、各领风骚"这一条把它做成深蓝色隶书字体贴在教室的正前方作为班训，八个字的内容生动活泼给人以跳跃感，蓝色又给人以凝重感。这几个字提示同学们每一个人都是有着自身的优势和特点，每个人都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，实现自我，同时也为班级荣誉贡献力量。在教室右面墙壁的空白处悬挂两幅名言条幅"书山有路勤为径、学海无涯苦作舟""知之为知之，不知为不知"从而营造学习的氛围。在教室的左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，学习园地，以及教室卫生工具整齐的排放、饮水机的摆放则是属于教室功能型的区域。另外在教室的前方的角落养殖盆花和金鱼，在讲台上适时摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置，比如，在一次运动会后，我班是团体总分的最后一名，但学校本着凡是积极参与都有奖励的精神也给我班发了奖状，体育委员拿到奖状后把本应该贴在后面的奖状贴到了前面的墙壁上，并且说大家要不断警示自己，加强锻炼争取明年洗刷耻辱，同时提醒大家我们在体育上落后了，但是在学习以及其他方面再也不能落后于其他班级。教室文化建设的功能完全的呈现出来了。

 （二）以多彩的活动文化凝聚人

班级活动文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。健康有益的班级活动力求内容丰富，形式多种多样：

1、      满足学生多方面的需要

     通过多种活动氛围的创设，各种形式的变化穿插变化，活拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。结合农村的优势多开设适合农村学生的课外实践活动。在开展主题班会时，我结合本校“走进新农村，感受新变化”徒步拉练活动带学生深入农村，利用农村这个广阔的平台让学生真切的感受到十六大以来我们国家在各方面取得的成绩。针对学生中出现的种种不良行为习惯，组织了一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉陋习，并付诸行动。

2、      从学生与教师的实际出发，体现校本化、地方化的特点。

如考虑到单纯的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，可以开展班际活动的尝试：如同年级班级之间的班际活动，同特色班级之间的班际活动。可以针对每个学生所在村的不同开展比比拼活动，增强学生的人际交往能力，增进对班级文化的认同感。

3、内容和形式富有童趣

由于我们服务的对象是小学生，根据小学生的年龄特点和心理特点，班级活动的内容和形式要尽可能新颖，富有童趣。如开展轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体。我班学生每天到校较早但是早早读书又无人管理难有效率。于是利用这段时间我带学生到操场上跑步，做游戏，打篮球等有利于身心发展的体育活动。在每学期有计划地组织学生开展班际间的拔河比赛，增强班级的凝聚力。开展班级活动的过程中，注意学生参与的广泛性和普遍性，也十分重要。开展的活动能够应让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。使每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

 (三)以人文的制度文化规范人

如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到班中每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上影响着学生健全人格的养成。

1、      以个性张扬为取向，展开岗位设置与管理机制

   班级制度文化的建设应尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成与发展。在岗位管理在应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级的管理的主人。

2、      以个性发展为取向，制定班级激励与评价机制

除了传统的评价以外，应更注重学生自评、学生互评以及家长评价。新课程关注学生个体间发展的差异性与个体内发展的不均衡性，要求评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。因此，班级管理中要对学生抱以热切、积极的期望，并根据不同的学生、不同的实际情况、不同的角度做出不同的评价。

（四）以高尚的精神文化净化人

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

在农村小学中，无法接触更多英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。

1、利用农村优势，开发有效的活动载体。

在班级观念文化建设中，离不开文化载体，如节日文化活动、小电视台展播、红领巾广播站、主题中队会等。但以上载体中，农村学生相对缺少参与公益文化活动和家庭文化活动的机会，所以我们可以结合农村优势，不断开发适合农村小学生的活动载体。如，可以就本地农村中某一优质果蔬的丰收季，开展“观察种植基地”、“采访果（菜）农”、“小小品尝会”等实践活动，然后再来为这一果蔬打入更大市场进行“广告创意发布会”的主题队会，通过这一系列活动，让农村学生了解本地的风土人情文化，更增添了农村学生的自豪感。再比如说，利用农村学生与动物、农作物的亲近优势，结合日记，写一写某动植物的跟踪日记，有条件的用照相机摄下与日记内容相吻合的图像资料，纪录小动物或农作物的生活、生长情况，培养学生爱护动物、热爱自然、热爱生命的情感。对自然的热爱、对家乡的热爱、对生命的热爱，这些不也正是人类最基本也是最重要的价值观、人生观吗？

2、培养创新精神与自主精神

为培养学生的自主精神与能力，每周安排一名学生担任学生班主任，主持、管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学开展班级活动。针对不同年级学生的认知水平，结合弘扬民族精神的主题中低年级开展“我听爷爷讲家乡的故事”活动。高年级学生活动后写了研究小课题和调查报告等形式表达自己的实践感受。

因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人。我们应合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，这不仅是对学生文化素养的提升，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展，而这正是我们教育的目的。城市有它的文明、时尚之美，农村有它的淳朴、自然之美。记得罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状，我想说的是，我们不是缺少班级文化，而是缺少挖掘班级文化的动力。动力哪里来，或许还是那个字：爱——一份来自对农村天地、对农村学生、对农村教育事业的爱！