【彰显语文课的本色——万水千山总是读】 现在的语文教学，读书声越来越少，就是为了学习语文而学习语文，研究中心思想，主题思想，透视主旨，欣赏写作特色，划分段落，体会情感，肢解文本，探究深意.为了应付中考，所有能出的题目拿给学生去做，就是少了语文的读之本色学生有资料书，老师有教学参考书，师生围绕着数据转，有几位能静下来去读透文章的，所以读了很多书，学生不会做题目，教了很多书，学生不会写作文，其实是学生根本不会读书。古人云，读书破万卷，下笔如有神，今人的文章，有几人能超越古人哪！就是不会读书，不爱读书，没有时间读书哪！

语文课应该是生命的春天，语文课应该成为孩子们飞翔的天堂，语文课应该是孩子们成长的舞台。作为一个语文教师，我在不断的探索实践中，引领学生走进语文大世界，欣赏语文独特的美，让我的学生爱上语文，爱上语文课，我的目标是让学生在学习中快乐成长，在成长中快乐地学习。

语文新课标总目标说“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”语文课首先展现给学生的是一行行文字，如何把语言文字转换为鲜活的文字，需要学生的阅读，这是生命的本色阅读，所以语文课的第一步是阅读，只有阅读才能向下一步的学习迈进，而且不是一次阅读就能完成对文本的了解，所谓“书读百遍，其义自现。”所以我们的语文课必须重视一个“读”字。如何去读呢？

一、语文课“文本阅读三部曲 ”

（一）亲近文字，读出文章“写什么”。

在语文课上，每接触到一篇新的作品，我首先让学生去阅读，一人一段赛读，做到：读准字音，读准句读，不添字、不漏字、不错字、不重复。当堂训练学生的朗读能力，错误的及时纠正，读后再交流阅读的感悟，说一说这篇文章的要义是什么?作者想向读者传达什么样的内容，这里主要以读解决文章“写什么”的问题。在学生赛读时，还要有相应的评价机制，让每一位同学都当评委，及时有效的评价可以提高学生的阅读欲望，阅读兴趣，激励他们向自己的朗读水平挑战。

（二）走进文本，读出“怎么写”。

当学生完成了对语言文字的阅读，读懂了文章的主要内容，那么我们就可以引领学生去自由阅读，读出文章的美，读出文章的特色，去品读欣赏自己喜欢的字词句段，看一看作者如何布局谋篇，如何表达立意，让学生在读中欣赏、感悟、理解、点评，画一画，写一写，然后说一说，议一议，这里的阅读是学生独特的生命体验，因为思想的不同，审美的不同，基础的不同，学生的感悟应该是独一无二的，所以我们要鼓励学生说出自己与众不同的见解，对于有新意的品赏要特别激励，以培养学生创新的意识，张扬自我风采。这一次的阅读是学生与文本的深入接触，主要探究文章的写作艺术特色，可以与写作教学巧妙融合，在对文本的赏析中，让学生品味文章的高妙之处，从而迁移到自己的写作之中。这一次的阅读主要是读出文章“怎么写”的问题。

（三）走近作者，读出“为什么写”。语文课所选的文章都是集真善美一体的经典作品，像诗词歌赋的韵律之美，凝练之美，想象之美，散文的抒情，论文的睿智，说明文的科学，小说的动人情节，戏剧的尖锐冲突，都是作家的生命智慧之作，甚至有的是作家面对危难，民族存亡之时的泣血之作，生命宣言，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”夏完淳的“毅魄归来日，灵旗空际看。”陈毅的“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”作为语文教师的终极任务不是让学生去读懂一篇文章，去欣赏文章的艺术特色，而是去欣赏文章中的灵魂之美，也就是作者的情感与思想，就是我们要探究的文章的主旨，让学生在阅读中有所收获，思想有所净化，情操有所陶冶。语文新课标总目标的第一条是：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德质量，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”可见语文的重要任务是对学生的生命成长的指引，语文是生命的课堂。所以语文课要重视阅读，在了解了内容，欣赏了艺术特色的基础上，进行深入的阅读，延展式的阅读，读出文章“为什么写”。在阅读时，我们要善于引领学生穿越时空，读出作者的情感，读出作者的思想，读出作者的品格，读出学生自己的独特感悟，读出学生自己的人生启迪，这是语文阅读的最高境界，读出作者，读出自我。

二、语文课阅读“百花齐放”

（一）范读，读出作品的情感之美

虽然现在新课改倡导以学生自学为主，但是语文课的范读还是必要的。因为语文课所选的作品多是成人之作，而学生却是少年，凭着他们的人生阅历，一般很难读出作品的神韵。比如诗歌《乡愁》中的情怀“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。”这种撕心裂肺的诗句，孩子们是很难体会的，所以老师的范读，能让他们通过教师的范读体会出那种母子阴阳相隔的痛苦之情。当然这是一种诗歌的悲情之美。朱自清的《春》，文笔优美，生意盎然，传达出一种喜悦欣然，轻松浪漫的情调，如果教师不进行范读，学生一般是很难读出那种春意盎然之美的，如果通过配乐朗诵范读，让学生在听读中进入情境，那么对于文章的欣赏将会起到事半功倍的作用。激情的范读，让学生听“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的侠肝义胆，让学生听“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切”的豪情壮志，让学生听“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀天下的远大抱负，让学生听屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着理想……范读，引领学生走进语文情感大世界，去体会文学作品的情境之美。

（二）朗读，读出文章的意境之美

语文课如果没有了读书的声音，就像是没有歌声的乐谱，就没有了音乐的声之美。再美的文章，如果不朗读出来，我们就感受不到它的独特的美。特别是优美的散文，诗词歌赋，比如“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外奇景的辽阔意境之美，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天体色”的高远境界之美，“月下飞天镜，云生结海楼”的奇异变幻之美，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特想象之美，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中不着痕迹的比喻之妙，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的以鱼衬水之绝，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”一句一个季节的精炼而经典的描写……可以说文本中优美经典的部分只有通过朗读，才能感悟其中优美的意境之美，这些优美的句段往往具有文学艺术的三大美感：音乐美，形式美，绘画美。所以我们要通过声音传达出作品独特的音韵之美，通过眼睛和想象欣赏它们的形式美与绘画美。

（三）诵读，读出学生的个性之美

当学生对一篇美文达到了熟读成诵的程度，就可以向阅读的最高境界诵读发展。学生了解了文章的精华美处，情感思想，就可以通过自己对文本独特的感悟来处理作品的朗读，对文章进行诵读，也就是朗诵，在朗诵中完成对文本欣赏的升华，思想的升华，情感的升华，意境的升华。当我与学生一起欣赏完毛主席的《沁园春雪》后，我们进行了即兴的朗诵赛，同学们读的各具风采，有了朗诵的欲望和情怀，当我们九年级下册第一单元的诗词结束后，我让全班同学到讲台上进行朗诵，有的同学朗诵舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，有的同学朗诵艾青的《我爱着土地》，有的同学朗诵戴望舒的《我用残损的手掌》，他们的朗诵各有特色，但是我知道，他们都是用了自己的心，自己的情，融进了自己的思想与作者作品产生了共鸣，才会朗诵的动情精彩，我给他们一一录像，然后用多媒体放给全班同学看，他们欣赏到了自己独特的风采，于是爱上了朗读，爱上朗诵，爱上诗歌，爱上语文，他们对自己充满了自信，开始挑战自我，展现自我，闪亮自我，语文课成了他们理想的舞台，快乐的天堂。

（四）齐读，语文课上的天籁之音

新课改新思想新理论，变教师的教为学生的学，是科学的，因为唯有开动学生的大脑，才会有真正的学习。于是公开课上，齐读成了众矢之的，一些专家，研究家，领导，开始批判齐读，认为语文课上的齐读是华而不实，走过场，喧热闹，学生属于低效阅读，没有什么意义。我认为不能一概而论，也许有的文章不适合齐读，不如记叙文，议论文，说明文，但是其中的经典语句段还是可以齐读的，大家一起读，可以加深印象，突出重点，吸引学生的注意力。但是我们在欣赏诗词歌赋时，我觉得齐读不但需要，而且是非常的必要，不信，你听学生一起读“祖国啊，我亲爱的祖国”，那声音如海浪，有低潮，有高潮，有婉转，有澎湃，闭上眼睛，让你沉醉。听学生齐声朗诵《雷电颂》那声音犹如雷电的力量，震撼激射，铿锵悦耳，让我们感受到屈原内心的怒火在燃烧，内心的力量在奔腾，内心的理想在歌唱，这是齐读的力量，一个人是很难读出这种激情的力量之美的。听毛主席的《沁园春雪》虽说这是毛泽东作为一代王者内心豪情的抒发，但是学生齐读时，读出了那种北国的壮美，那种江山的娇艳，那种对英雄的评价，那种对当代风流人物的歌颂，有着一种排山倒海的革命豪情之雄壮之感。最爱语文课让学生齐读优美经典的诗词歌赋，句段名篇，听着是一种听觉的盛宴，犹如天籁之音，沁人心脾，绕梁三日不绝于耳畔。齐读是语文课上的交响乐。

（五）品读，语文课靓丽的风景线。

语文是一个大世界，语文中可以投射出百味人生，语文课显现天文地理，万千宇宙，尽在语文大世界。语文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的语言，美在它的文字，美在它的章法，美在它的思想，美在它的情境，美在它的永恒。语文中经典的东西永远都不会改变，像《诗经》中的“执子之手，与子偕老”“窈窕淑女，君子好逑”，《论语》中的“己所不欲勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，孟子的兼爱非攻，取信于民，李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“心无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，，诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已，晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“剪不断，理还乱，是离愁”，李清照的“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”……古典文学之美，犹如绮丽瑰宝，日久弥新，闪耀着智慧的光芒，艺术的璀璨，在学习中，我们要引导学生去品味欣赏，它独特的魅力，并能做到古为今用，通古博今。

现代文也一样的美，朱自清的《背影》感动了一代有一代人，传承者中华民族的尊老爱幼的传统美德，鲁迅先生的散文的质朴之美，杂文的犀利之美，小说的深邃之美，宗璞《紫藤萝》传达出对命运坎坷的感悟，冰心的《谈生命》用优美富有哲理的文字，写出了生命的奋斗之美，郭沫若的《女神》《雷电颂》用浪漫的手法写出了革命的激情……品读，从语言文字到文章内容，到写作特色，到作者的情怀思想志向，都有可以欣赏品味的地方，语文课上，让学生自由选择自己所爱的地方，放飞思想，自由评赏，展示个性阅读所获，将会成为语文课堂一道靓丽的风景线，让学生出奇制胜。

古人云“读万卷书，行万里路”，朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”…… 总之，我们要善于引领学生走进语文的王国，去朗读，品读，去诵读，去研读，读出真，读出善，读出美。通过读，去发现，去欣赏，去探究，去创造，语文童话般的美丽，哲学般的深邃，音乐般的通灵，绘画般的神韵。语文课堂，读为基础，读为特色，读出情感，读出思想，读出神韵，读出高雅，读出品格，读出人生价值，读出人生方向，读出自我风采，读出卓越超凡。语文课之本色——读，唯有读可以铸造语文万紫千红的春天，引领学生走进语文的天堂，追逐七彩的人生梦想。

注：本来这篇文章的小标题是“万紫千红总是‘读’”，因为笔者觉得语文课上的读应该像春天的花一样，五彩缤纷，各具特色，后来教研室的朱维东主任给我改了一个小标题变成了“万水千山总是‘读’”，我一想这样也很好，所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这语文的学习尽在一个读字，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，无论课堂教学，还是平日里的学习，读为核心，读法多样可谓万紫千红，学习之道可谓攀山涉水，大家觉得哪一个小标题更好呢？