眼中有学生
（1）学生是主体。学生是学习主体：学生健康成长是学校教育教学活动的出发点和落脚点；学生是责权主体：学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
（2）学生是独立个体。要充分尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，尊重学生隐私，尊重学生的发展节奏。
（3）学生是独特的个体。每一位学生都是不可复制的传奇，教育必须量身定制，多些“菜单”，多些选择，因人而异、因时而异、因势而异。
（4）学生是发展的人。学生是发展过程中的人，有很多不成熟、稚嫩的思想行为是正常的。每一位学生都有巨大的发展潜能，需要我们的教育、培养、塑造和指导。他们的发展是有一定规律的，教师要依据学生身心发展的规律和教育规律开展教育教学活动，促进学生身心健康发展。
（5）学生是完整的人。只有在德智体美劳全面发展的基础上，才能成为全人，才能成为最好的自己和有用的公民。
心中有情怀
一是要有爱心，“爱”是教育的底色，有了爱才可以绘制出壮美的人生图画。二是热爱教育事业，对教育有着执着的追求，不甘于平庸，勇于进取。三是有跃动的情感，有灵慧、灵活的思维，有独特的视角、独到的看法。四是自然流淌的才情，以打开更为广阔的教育格局与视域。五是有静的心境，静下心来读书、思考，看淡功名利禄，潜心耕耘，播种福田。
脑中有思想
要有成体系的教育思考，要有教育定力，遵循孩子身心成长规律和教育规律，不能人云亦云。不能把学校搞成“功利场”。教育需要“小火咕嘟炖”，需要用心配料、用心“熬制”。多些“培育”，少些“剪裁”。多些包容，少些斥责。多些成全，少些拆台。
胸中有目标
不忘教育的根本目的，让孩子成为最好的自己和有用的公民，教育的个人属性和社会属性不可偏废。
腹中有策略
教师是“知识”烹饪师，把有“营养”但“不好吃”的知识，经过加工，添加些调料烹饪成既有“营养”有“好吃”的“美味佳肴”，所以老师的作用就是降低学生的学习困难程度的。教学过程中要“让学生坐在驾驶位”，只有让学生坐在驾驶位才能学会开车，“坐在副驾驶位”的老师要研究如何灵活指导驾驶技术，如何更新、使用“导航系统”。为师生搭建不设边界的平台，多角度、多维度、多方式为老师专业成长和学生发展搭建平台，最大限度拓展发展空间。培育有体温的学校文化和班级文化，强调营造而不打造，强调温馨而不生冷，强调影响而不灌输。教育评价采用个性化激励，多用几把尺子多量出些好孩子。积极构建课程体系、文化体系、德育体系、教师专业成长体系和现代学校制度体系。积极探索“互联网 教育”加什么，怎么加的问题，让信息技术手段改变教学行走方式，提高教育质量，不要把“互联网 ”变成上公开课的“做戏道场”。
手中有方法
把常规工作做到精致和极致，在求精中找厚度。坚持求异性思考，在创造中找角度。静下心来学习，在视野中找跨度。虚心学习名家，在仿创中找高度。
脚下有路径
任何一项技能的学习，都需要三个环节“仿、疑、创”。仿，即仿效成功的做法，按照他人的模式操作；疑，即质疑。对别人的套路结合自己的风格特点及现有实际进行调整，接上“地气”，变成适合自己的行走方式；创，即创新。在继承别人的做法基础上，创造性地开发出自己独特的、宽阔的、高效的路径。“无旧无以为守，无新无以为进”。继承和创造永远是发展的两大主题。
（作者：深圳市福田区莲花中学校长 徐连徍）
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