高考
备考
高考命题与答题的双向评价
——以2022年高考信息类文本阅读主观题为例
广东实验中学越秀学校 李旭山
摘 要：高考信息类文本阅读主观题的参考答案，存在尊重学理不足、反映思维规律欠缺、示范性不强的问题，这是命题和教学缺乏交流的结果，也是教学和命题难以交流的原因。因此，应在命题和答题之间进行双向评价：揭示答案规律，完善答案内容，调整答案顺序，形成“教学答案”。本文从递进逻辑下的命题与应对、对比视角下的命题与应对、揭示关系下的命题与应对三个方面进行讨论。
关键词：高考命题；双向评价；修改答案；再写答案；信息类文本阅读
每年高考结束后，命题方都会做一番高大上的说明，新一届师生都会奉参考答案为圭臬，亦步亦趋地进行教学和训练。然而，命题和答题之间很难达成有助于教学的交流，尤其是主观题方面。比如，关于信息类文本阅读，命题人似乎并不了解考生的知识结构、思维方式、思想态度；考生大多也不能领会命题人的学理追求，或觉得参考答案水平太高学不来，或觉得只要把握住情感态度价值观就不会得低分，或觉得只要会快速筛选对应信息作答就差不到哪里去。若要改变这种状况，一线教师可以从命题视角研究试题，最终达到如下效果：
命题：设问题尊重学理→制答案反映规律→考学生体现示范。
答题：确定角度→筛选信息→优化语言。
命题和答题实现双向评价：揭示答案规律，完善答案内容，调整答案顺序，最后，形成“教学答案”。
一、递进逻辑下的命题与应对
信息类文本阅读的选文和设题，通常绕不开“递进逻辑”这一表达核心和阅读核心。考场情境下的快速阅读，面对的是全新的信息和陌生的问题，能够发现和把握文中的递进逻辑则是实在的收获。抓住递进逻辑设题是命题人对学理、考生和考场情境的尊重。面对这种设题，考生应学会领会命题人的良苦用心，依据递进逻辑答题。因此，递进逻辑的发现和运用，是命题人和考生应该达成的默契。因此，我们要揭示参考答案的递进意义，理出递进规律的答案顺序，最终形成体现学理的“教学答案”。
2022年新高考Ⅱ卷第5题：
评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。
【参考答案】①能够起到如实地传播中国传统文化的积极作用。②在忠实原著的基础上，还具有一定的创造性和艺术性。③可以引发国外读者关注，并得到其认可，达到文化交流的目的。
【命题点评】命题抓住了材料的核心问题，抓住了读者的基本期待。
【答案点评】答案要点清晰明了，但要点之间的逻辑关系有待进一步梳理。
【修改答案】答案可调整为②③①，形成由近及远的顺序：作品处理标准，吸引读者标准，传播文化标准。
【修改理由】“作用”“影响”“意义”“评价”这类试题的答案通常有两种逻辑顺序：时间与空间的并列顺序；由直接到间接的递进顺序。因此，②③①的顺序是由直接到间接的顺序：对作品的处理，对读者的吸引，对文化的传播。
2022年北京卷第5题：
请综合材料一和材料二，简要说明为什么要让古籍“活”起来。
【答案要点】①古籍具有文物、文献和艺术价值，属于文化遗产。②一些具有很高价值的古籍因稀有而被珍藏在图书馆里，读者很难看到。③原生性与再生性保护有一定局限，传承性保护可以将古籍推向大众。
【命题点评】为什么让古籍“活”起来，根据常识只能答出第①点，如果结合材料，还可找到古籍“死”的具体原因，这也就是为什么要“活”的原因。
【答案点评】从答案中，我们提炼出这样的结构：“什么东西”—“藏在哪里”—“让大家看看”。虽说这一结构反映了交流的普遍规律，但对回答“为什么”不太明确。
【修改答案】①古籍具有文物、文献和艺术价值，但不为大众所了解，因此要让它“活”起来服务于大众。②一些古籍被珍藏在图书馆，读者很难看到，因此要让它“活”起来与读者见面。③原生性与再生性保护有一定局限，因此要让它“活”起来并进行传承性保护后进而推向大众。
【修改理由】三“活”对应三“死”，“死”“活”之间建立因果关联。明确三个原因，回答题中的“为什么”。先总（①）后分（②③）是基本顺序。
【再写答案】①“活”的目标：让具有文物、文献和艺术价值的古籍服务于大众。②“活”的前提：深藏图书馆，原有保护措施下读者看不到。③“活”的手段：传承性保护让古籍自身活下来。这三点也可概括为：“活”的意义、“活”的困难、“活”的办法。
【再写理由】用“目标、前提、手段”这一递进逻辑，更能体现出普遍性规律，更能显示母题的意义。因此，把参考答案中②和③的部分内容合并为“前提”项。
运用递进逻辑通过分类进行排序，是学生必须掌握的能力。分类排序思维是人类的基础思维。因此，利用高考题来训练分类排序思维，有助于学生总体思维水平的提升。
二、对比视角下的命题与应对
近年来，高考信息类文本阅读多选文化、文明类话题。这类话题的行文都喜欢使用对比思维。纵向比较文化文明的发展变化，横向比较文化文明的深刻差异。因此，设题自然避不开对比。然而，参考答案却没能很好地完成对比任务，考生也难以找到合适的思路答题。参考答案和学生的作答，都没能很好地使用对比的方法，也没能得出鲜明的对比结论。因此，笔者提出的训练原则是：用对比的方法，完成对比的任务，得出对比的结论。
2022年新高考Ⅱ卷第4题：
请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。
【参考答案】①霍追求译文与原著在艺术性方面最大程度地接近，因此，其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”。②杨将忠实原著视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持与原著的形神皆似。
【命题点评】命题抓住了材料的核心问题，也很好地体现了文化、文明话题讨论的核心思维：对比。
【答案点评】答案按照原文阐述了两位翻译家各自的追求及风格，但是没能很好地用对比思维作答，任务完成得不够彻底。
【修改答案】①霍追求在艺术性方面整体上最大程度地接近原著，他没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”，因此，其译文表现出较强的灵活性。②杨追求全方位地忠实于原著，在篇章和字句诸方面都进行细致翻译，其译文力求保持与原著的形神皆似。
【修改理由】突出对比，纠正修改参考答案中对比意识不突出、对比对应点不清晰的缺点，增强答案的教学特性。
2022年上海卷第7题：
针对“经济学是不是科学”这个问题，两则材料持不同观点进行论证，你认为哪个论证更有说服力？请结合材料说明理由。
【参考答案】①相对材料一，材料二更全面，从研究对象、研究态度、研究方法三方面明确科学的特征，并以此作为判定标准，全方位考察经济学的科学性。②论证过程更注重分析说理，抓住研究对象的特殊性这一关键，辨析了经济学与自然科学的差异。③论证更完善，在否定经济学是科学的基础上，进一步明确了经济学的社会科学属性，指出其独特价值。④并且语言表达更为严谨，因此，材料二的论证更有说服力。
【答案点评】答案除了要点④说服力不强外，其他几点都说到了要害之处，但对比效果不突出。
【再写答案】材料二更有说服力。①材料一只从研究方法角度论证经济学的科学性；材料二则从研究对象、研究态度、研究方法三方面加以论证，全方位考察经济学的科学性。②材料一只看到经济学中确定性、单纯性的一面；而材料二同时看到了经济学的不确定性和复杂性。③材料一只重视经济学和自然科学的共性；而材料二在认可共性的前提下揭示了二者的本质差异，其差异正好是社会科学和自然科学之间的差异。
【再写理由】这是一个辩论性问题，因此，要突出对比效果，争取以压倒性优势，显示内在逻辑和外在逻辑统一的优点，求得合乎规律的教学示范性。
2022年浙江卷第9题：
概括中华饮食文化得到发展的原因。
【参考答案】①士人：兴趣从仕途转向饮食，促进饮食发展。②技术：中华饮食历史悠久，明清时代饮食技术得到大发展。③理论：长期的实践经验发展成系统理论。
【命题点评】命题抓住了对比这一文章的核心思维。既有横比也有纵比，符合“发展”话题的要求和思维规律。
【答案点评】“发展”则意味着具有阶段性。“士人”“技术”“理论”三个清晰的角度恰好形成了时间承接和逻辑承接的关系。
【再写答案】摆脱禁忌：士人摆脱儒家传统束缚，将兴趣从仕途转向饮食，并形成一种风气（“敢吃”）。掌握技术：明清时代食物种类增多、农作物产量提高，因而饮食技术得到大发展（“会吃”）。形成理论：长期实践经验发展成系统理论（“通吃”）。
【再写理由】参考答案，用名词从事件主体角度提示；再写答案，用动词从事件本身角度提示，更能体现出文化的“发展”。
对比的基本方法是：强化对比的对应点，尽量多寻找可比点。离开这两个基本方法，就无法真正完成对比任务。
三、揭示复杂关系下的命题与应对
关系的梳理和辨析是高考阅读的常见任务。以往设题重视概念或问题之间的“单边关系”，而不会涉及“多边关系”。2022年的命题不仅保留了“单边关系”设题，还出现了“多边关系”的设题，这无疑增加了设题的难度和答题的难度。
2022年全国乙卷第6题：
开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。
【参考答案】意义：开普勒发现了一个新的研究视角，能够促使更多的科学家去探寻雪花的奥秘，这些研究可以推动自然科学的发展。启示：①要善于从生活中发现科学问题，并尝试利用专业知识去解释问题；②应该透过现象去探寻事物的本质。
【命题点评】命题谈“意义”是揭示因果关系，往往需要建立“一因多果”的关系。谈“启示”是揭示类比关系，类比关系追求多点相似、多点可比。
【点评答案】答案的意义答得好：体现了“一因多果”的关系，且要点之间正好形成了由直接到间接的关系。启示答得不好：一方面，本材料作“透过现象看本质”的论据缺乏典型性，雪花的“现象”和“本质”并不存在相反的关系，只是“已知”和“未知”的关系。另一方面，“应该透过现象去探寻事物的本质”是已有认识，而不是本语境下的启示。因为“启示”一般建构如下关系：启示者让被启示者有新发现，而不是老认识；启示者反映内涵，被启示者体现外延；启示者反映元智慧，被启示者体现应用智慧。“应该透过现象去探寻事物的本质”，显然不是新发现、外延、应用智慧，因此不可作为答案。如果改为“透过现象去探寻事物的本质并非易事”会好得多。
如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。
【参考答案】①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发。②批判性地吸收和借鉴西方文论。③发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。
【答案点评】参考答案大而空，突出的是愿望和原则，对“如何推动”缺乏操作性，忽略了文章对各种关系的揭示。对题中的“创造性转化、创新性发展”理解不全面。中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”不能离开当代诗歌创作而独立实现，因此，答案必须将当代诗歌创作纳入思考范围，而当代诗歌创作现状触发了作者的写作动机。
【再写答案1】①当今诗歌评论：发掘阐发古典诗歌的美学价值；用古典诗论来批评鉴赏当代诗歌。②当今诗歌创作：遵循古典诗论的要义；汲取古典诗歌的营养。③中西诗论互鉴：促进当代诗论的发展，指导当代诗歌的创作。
【再写答案2】①当代诗论和当代诗作，要发掘古典诗歌的美学价值，汲取古典诗歌的营养。②当代诗论和当代诗作，要发掘古典诗论的理论价值，借鉴古典诗论的鉴赏智慧。③中西诗论互相借鉴，促进当代诗论的发展，指导当代诗歌的创作。
【再写理由】领会写作意图；注重多重关系；突出操作性：应当以今为经，以古为纬，即当今的诗论、诗作分别与古代的诗论、诗作建立关系。
“关系”设题，从“关系”的本质角度看，有相容关系、统一关系、矛盾关系、因果关系、递进关系。从“关系”的亲疏程度看，有紧密关系、一般关系、疏远关系、无关系。从“关系”的复杂程度看，有单纯关系、多重关系、复杂关系。这些“关系”命题的出现，应该引起师生足够的重视。
结束语
递进、对比、复杂关系，组成一个命题的系统，也是学习的系统，三者本身存在难度上的递进关系。递进，是具有过程感的逻辑，读者在阅读进行中就能体会和捕获。对比，集中反映作者的写作意图，不管是纵向比还是横向比，读者都需要重视那些林林总总的对比意义。复杂关系，反映概念之间、问题之间的复杂关系，作者往往要思考某一概念或问题，进而牵扯出多个概念或问题，读者自然要跟上作者的思路。
信息类文本被选为高考阅读材料，应具备如下条件：既体现话题的专业化思维，又适合大众的“科普”；考生阅读后，既有新鲜知识的积累体验，又有熟悉逻辑的重逢感受。因此，命题及答案制作既要尊重文本学理，也要尊重思维规律；日常教学及答题训练要不断揭示规律、运用规律，并将规律提炼为常识，力求找到集学理、规律、示范于一身的教学答案，养成“确定角度、筛选信息、优化语言”的答题习惯。
主编|葛宇虹 副主编|张莉莉 编委会主任|张万利
策划/编辑 | 吉萍 赵晓文
审核 | 张莉莉
终审 | 葛宇虹
“中语参教师成长学苑”
微信号 | zycjsczxy533
联系客服
