网友对河北馆陶县第一中学教师赵鹏服毒自杀事件进行了一段时间的热议。笔者之所以一直没有参与讨论的原因在于：“惋惜”。他在遗言里说：“活着太累”。 这难道就是自杀的理由？芸芸众生，谁谁活着不累？奋战在教育战线上的教师中，所处的环境、待遇、工作压力比赵鹏差的人应该是很多很多的吧。那些苦劳、献身偏远山区的农夫式教师；那些只拿着几百元钱从教几十年的民办教师；那些只有一个人却苦苦撑着一个学校，撑着一个村庄人的希望的教师，谁生活不苦呢？难道也去以自杀表示对压力的反抗或逃避吗？如果赵鹏的死真能唤醒或者改变什么的话，那是令人欣慰的，但赵鹏的死是苍白的。对于中国教育而言并不能改变什么，对于他的家庭而言，却是更大的灾难，所以，我只能惋惜。惋惜之后，还是不由主的去思考我们的教育和教师队伍的现状，这并不是因为笔者赞同赵鹏的做法。
我国正处于社会变革期，经济社会的快速发展对教师的生活和工作冲击很大。目前，教师的社会地位、物质待遇应该说是一个比较尴尬的境况。在社会发展变革的浪潮之中，越来越多的不公平、不规则的现象在影响和腐蚀着教师的心灵，教师的职业压力比任何一个时期都要大。我们不得不承认，经济收入是教师整体地位中最为重要的一个因素。国家把教育摆在优先发展的战略地位，教育者的地位和待遇也就应该摆在优先的地位，这是再正常不过的辩证关系了。国家规定：教师的待遇要等同于或者略高于公务员待遇，事实上在不少地区并不是这样。因为总是微薄的收入，所以，喊了多少年的教师地位并没有得到实质性的提高，而且，教师的收入因地域差异、学校差异而存在着巨大的差距。说实话，有些地方的教师收入连学生都会不屑一顾，都会歧视这个职业，看不起老师。
目前，教育改革对教师提出了更高的要求，这无疑是更大的压力。晋职、培训、科研、课改、深造，业绩和形式多样，门类繁多的各种考核，考证，像洪水般涌向教师，再加上来自生活、家庭和社会各方面的压力，教师职业所承受东西的是可想而知的。有调查显示：绝大部分教师有职业倦怠、心理健康等方面的问题，只有少数教师有职业幸福感和安全感。其实，就压力而言，任何一个职业都有压力。面对经济全球化，信息网络化的社会变革，没有压力是不可能的。但当职业压力过大，绝大多数人难以承受这种压力时，那就是极其危险的了。
有人说：“护士、教师的寿命最短”，这是不是戏说，我没有科学依据。但我想，既然由此说法，就应该有一定的道理。我认为：教师职业的压力所带来的不仅仅只是对教师自身的影响，更重要的是对这个职业的影响。
摆在我们面前的事实是：很少有人对教师职业青睐，会把教师职业当做自己的理想追求。小学生里有很多对老师崇敬，说长大了要当老师，但真正长大这样的声音就听不见了。在中学里，没有多少学生说他将来愿意去当老师。高考结束，学生在填报高考志愿时，把目标锁在师范院校的人占不到3%。大学生毕业后，很少有人愿意去应聘教师岗位。就我们目前的教师队伍而言，大多数人选择这个职业并不是自己的初衷，只是奔着能有一份职业去的。教师职业的压力导致绝大多数优秀人才并不愿意从事这一行，也不愿意让自己的子女从事这一行。所以，教师队伍的更新换代受到冲击，新鲜血液输入较少，颓萎的状态一直都在进行。想一想，这样去建设教育的脊梁，教育的进步和发展的将来会是如何的呢？
我们要承认，对于有教育追求、教育理想和信仰的教师而言，他们能体验到职业的幸福感。他们会把职业压力当做一种历经的过程和享受。而这毕竟只是教师队伍中的少数。绝大多数教师还只是把教育当做一份职业来做。所以，职业压力可能会使他们排斥课改、心浮气躁、心理失衡、悲观消极、精神颓废、师德滑坡，甚至会出现一些有悖于教师身份的行为。成天患得患失，焦躁不安，以麻木的心态麻木地面对教育和生活。
职业压力过大，职业幸福感、安全感缺失带来最直接的危害是体现在孩子们身上，教师会把职业中各种失意变本加厉的施与在孩子的教育中，致使教育出现那么多的扭曲和悲剧现象。
在推行课改中，国家、地方采取了一系列举措来加强教师队伍建设，应该说成效还是比较显著的，但问题的根本并没有得到改变。仅仅只考虑空洞的道德建设、师德建设、心理辅导和专业化培训来鼓励、激励教师是无力苍白的。就目前的中国社会而言，教师队伍是一个弱势群体。若能由弱变强，根本上提高教育的社会地位、物质待遇和政治待遇，并能把教师对队伍中那些混饭吃、不作为、无德无能的“假教师”清除出去，使全社会都尊重教育，尊重教师，全社会都在羡慕和向往教师职业，青年学生大学毕业后把加入教师队伍做为人生的理想和追求。那么，教育的境况又将如何呢？课改的进程又会如何呢？
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