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备好课:预设与生成

备好课:预设与生成

(2010-02-26 01:30:04)

教学是有目的、有计划、有组织的过程,是预设的结果,但教学又是一种创造性的劳动,是师生在特定教学情境中互动对话的结果,具有动态生成性的特点。我们不能把备课完全简单化地等同于写教案,无视课堂生成去主观地展示教案。在教学中,教师可能随时面对学生自由感悟的挑战,遭遇始料未及的问题,这正是课堂教学极富生成性的体现。这就要求教师不断丰富和调动自身的教学经验,以敏锐的职业眼光捕捉学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答等等动态的生成性资源,运用调动自己的教学智慧进行即时性的备课,引导这些动态的生成性资源,使之纳人预设的课程目标中,巧妙地应对解决课堂中的生成性问题,实现生成与预设有机统一。

课堂教学不是对预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成、不断组织的过程。由于新课程语境中课堂教学重心的下移,学生参与课堂增多,关键是教师要随机应变,运用教学机智敏锐地去捕捉,去用细致入微的心发现每一个新的课堂生成点,同样要求老师以深厚的人文底蕴和化解矛盾的智慧。课堂教学具有较强的现场性,学习的状态、条件随时会发生变化,因此教学目标应开放地纳人弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息,在课堂推进中进行合理的删补、升降。在课堂教学中,教师怎么问,学生如何答;怎样总结,如何过渡;学生谈到哪里出示图片,读至第几遍放音乐等等。课堂千变万化,有着较强的偶然性和不可预测性。学生一旦出现这样那样的问题,教师就要做出灵活的反应,适当增补教学环节。教师要洞察秋毫,或及时降低目标能使学生相对容易地摘到桃子,或及时升高目标能激发起学生对学习新知的强烈欲望。

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来自:xgj123456  > 教育艺术
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