分类： 未分类 | 修改 | 删除 | 2010-10-31 21:07:59
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新课程背景下中小学教师教学六认真的基本要求（教学六认真讲座一之3）
主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任） 时间：2010年10月14日
编者按:本人对“教学六认真讲座”分为若干个系列，对每个系列分为若干个专题，本文《新课程背景下中小学教师教学六认真的基本要求（教学六认真讲座系列一之专题3）》分为六个版块。
新课程背景下中小学教师教学六认真的基本要求
荣县教研室2009年06号文件（执笔人：钟炜）
为深入推进新课程改革，全面加强教育教学管理，大面积提高教学质量，现将《新课程背景下中小学教师教学六认真的基本要求》印发给你们，请认真贯彻执行。
一、教学设计（教案）的基本要求及评价标准
在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学，只有焕发出生命活力的课堂，才是理想的课堂。
1.1、在新课程理念下，实现创生理想课堂的教学设计（教案），应呈现出如下鲜明的特征。⑴它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它给各种不确定性的出现留下足够的空间。⑵它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。⑶它是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。⑷这样的教学设计，是对传统教案的超越，是新课程理想课堂的“催生剂”。
1.2、好的教学设计应体现对教学过程的反思，体现针对性和创新性，体现教育技术与学科教学的整合，应具有深刻性。在此，我们提出新课程下教学设计（教案）的几点原则建议，并拟出一个完整教学设计的基本框架，供教学管理者和学科教师参考。《教学设计评价表》见附件1。
1.3、教师在结合学科实际具体设计中，应有所调整和创新，不必千篇一律。有的项目可省略，有的项目可合并（如教材、学情两项），教师可根据本学科的特点设计具有特色的教学设计。检查评价者若运用教学设计评价表，对有合并项目的，按合并项目评分。
1.4、对教学设计的要求与检查，应具有针对性和层次性。对青年教师侧重规范的养成，对中青年骨干教师侧重教学创新，对老教师、有名望教师侧重经验的总结积累。
二、课堂教学的基本要求及评价标准
为了引导和促进教师在课堂教学中更好地体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》所大力倡导的新理念、新要求、新教法和新学法，帮助老师在听课和评课中注意一些基本要素，我们制定了课堂教学评价标准作为指导意见，供老师们参考。
2.1、“评价标准”分五个指标：A、教师素质，B、教师教学行为，C、学生学习方式，D、教学过程，E、教学效果。同时，对每一个指标的权重也做了大致的分配，但考虑这五个因素不是绝对独立，而是互相渗透、互相影响、互相制约的，所以分配的权重仅供参考。
2.2、希望教师在实际教学中更多地关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的发展，更好地对教学活动的针对性、有序性及有效性加以思考，不断地转变教育教学观念，改进教学方式.同时也希望教师们积极地给我们反馈好的意见和建议。《课堂教学评价表》见附件2。
三、布置和批改作业的基本要求
作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的继续，是学生巩固知识、运用知识解决问题形成能力的关键环节之一。同时也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。教师对学生的口头、书面、观察和实验作业，都要作出及时的评价，针对学生作业所反馈的信息，及时弥补教学缺陷，调整教学策略。这里侧重从课外作业方面提几点要求。
3.1、布置的作业份量要适当，习题要精选，体现目的性和针对性。不同年级各学科每天课外作业量应有不同的时间限定：小学一年级一般不布置书面家庭作业，二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过60分钟，（初中）7—9年级不超过90分钟，高中参照初中时间略有增加。各学科教师注意沟通协调。
3.2、布置作业要适合学生实际，有不同层次的要求。作业难易程度以中等学生为基准，以基本题型和巩固基础知识训练为主，适当增加发展思维的训练题。对优秀学生和学习困难的学生，要设计符合他们实际的选作题。
3.3、应适当布置创新性和实践性作业，如：社会实践、小调查、小论文、小实验等。
3.4、对学生作业的书写应有明确要求。字体端正、美观，字迹清楚、整洁，书写规范；书写格式、步骤符合规范要求。努力培养学生良好的作业习惯。
3.5、作业批改质量要高。对学生的作业要及时催交，及时批改，及时讲评。适当穿插当面批改，非毕业班坚持全批全改。应渗透心理教育，有适当的鼓励性评语或简笔画。杜绝不布置作业、不批改作业，或滥布置作业加重学生过重负担的现象发生。
3.6、科学、合理、有效使用教辅资料。每学科原则上只用一套教辅资料，教师要精心设计、编辑组合试题，不全用现成套题。布置给学生的资料练习题，要按时检查、批改或订正，充分发挥教辅资料的作用。
四、辅导学生的基本要求
辅导是教学过程的延伸，也是了解学生学习情况的重要途径之一，同时又是沟通师生感情、密切师生关系的主要渠道。辅导的目的主要是关心学生身心健康，发展个性特长，提高学业成绩。
4.1、心理健康是学生提高学习成绩的重要因素之一。各学科教师要善于做学生的思想工作，加强心理辅导，调整学生心态。
4.2、辅导要坚持因材施教和启发式原则。既注重德育的渗透，又重视智力、潜能的开发，将学习目的、兴趣、习惯与掌握知识结合起来。
4.3、对成绩优秀的“冒尖”学生，重在学会做人、学会立志的教育辅导，学业方面加强单科成绩提高的个别辅导，力争在各级各类竞赛中获奖，让他们的潜能、才智得到充分发展。
4.4、对学习困难的学生，要满腔热情，细心分析原因，帮助他们树立信心。在重视德育渗透、心理辅导的同时，更要加强思维方法、学习方法的指导与辅导，重视知识过关，及时弥补缺漏，使他们在原有的基础上有所提高。
4.5、辅导要有全局全面观念，课内课外有机结合，针对性要强，不能影响其他学科，时间不宜过长。自习课应坚持个别辅导，解决疑难问题，不得进行全班讲课、讲题或考试等所谓的“集体辅导”，变相加班加点抢占时间。
五、考查考试的基本要求
考试是了解学生掌握和运用知识的情况、了解教学效果的重要途径，便于研究和改进教学工作。因此，考试评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平。
5.1、考试的方法和内容，命题的原则，都应有利于促进学生掌握“双基”、锻炼能力和潜能发展，不出偏题怪题，难易程度应有层次，符合教学目标要求，重视结果与过程相结合。
5.2、要端正考风，严肃考纪，培养学生良好的考试习惯。期中、期末等大型考试，要做到密封试卷，流水作业阅卷，提高考试成绩的可信度。
5.3、每次考试都应精心设计，严密组织，开好考务培训会，认真制订并执行考试违纪处罚条例。试题的命制、保管，监考、巡视等环节，都要按职责实施。
5.4、严格控制考试次数，期中、期末考试由学校组织，单元检测由同科教师商量进行。
5.5、考试结束后，各科教师应认真进行卷面分析，针对学生知识的掌握和遗漏情况，及时进行讲评补救，指导学生自我归纳小结，查漏补缺。
5.6、考试结束后，各校应组织教学质量分析，按时上报成绩分析表和质量分析报告。
六、实验、实践或课外活动的基本要求
学科实验、实践或课外活动是课堂教学的拓展，有利于培养学生的兴趣和动手操作能力；有利于增强探究和创新意识，学习科学研究方法；有利于发展综合运用知识的能力。
6.1、实验、实践活动也要认真备课，写出指导方案，准备好实验、实践活动器材。
6.2、电教设备使用充分有效，有使用记录备查。实验、实践的作业要及时讲评和指导。
6.3、演示实验、分组实验开出率要达到100%，并有实验记录册，有师生签字。
6.4、要及时检查学生实验报告，认真做好实验、实践考查。
6.5、正常开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，做到有计划，有组织，有专题，有时间保证。
6.6、各学科要根据自身特点开展实验、实践活动，教师要善于发现学生的爱好和特长，利用课外活动时间加强指导和培养，使学生的个性得到张扬，特长得到发展。
附件：1、教学设计评价表
2、课堂教学评价表
荣县教育教学研究室 2009年11月13日
附件1
教 学 设 计 评 价 表
确定目标准确、恰当、具体，能体现三维目标，并细分为可操作性目标。
根据学科特点，概述篇、章、节的内容，并列出知识点、重点、难点等。
结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。
针对所教内容设计教学结构，并对学生的学习活动作出安排。
概述主要的教法、学法以及突出重点、破解难点之法。
基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代）
明确使用那些教具、学具或电教媒体。
板书简明、精要、美观。（或实验安排：分组、仪器、步骤清楚。）
“短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。
对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。
内 容
1、熟悉教材，驾驭教材，并能创造性地使用和开发教材，教学设计有新意。
2、教学基本技能全面，善于组织教学和驾驭课堂，应变能力强。
3、思维能力强，能抓住学科本质和学科思想。
4、语言准确、规范、流畅，表达力强，普通话好。
5、教态自然、亲切、大方，富有亲和力。
1、能根据教学目标，合理地选择教学组织形式，课堂活动安排适当、有效。
2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。
3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索价值的问题。
4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习，引导学生对知识进行思考、探索、实践、交流和总结。
5、既能面向全体，又尊重个性，因材施教，重视对学生的鼓励与肯定。
1、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
2、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
3、学生在学习中能积极地提出问题和讨论问题，思路清楚，思维活跃。
4、同学间能合作学习，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
5、学生在学习中能主动反思，发挥求异、求新的创新精神。
1、教材处理、开发或改编得当，有新意，重点突出，难点突破自然。
2、教学环节安排合理，过渡自然，能从生活中引出知识，并运用知识解决生活中的实际问题。
3、探究点、合作点定位准确，有针对性地开展活动。
4、能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生关系融洽。
1、学生基础知识掌握较好，基本技能得到培养和锻炼。
2、学生在经历学习的过程中掌握了一定的学习方法。
3、各层次的学生得到不同程度的发展。
4、“三维”目标能有机整合。（教学中蕴涵对学生情感、态度和价值观的教育）
③博客 zhongwei196207.blog.163.com
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