实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
——在学校构建高效课堂动员会上的讲话
贾利民
（2010年8月20日）
同志们：
今天，我们召开 “实施有效教学，打造高效课堂”动员会。主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念
“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势
为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。要把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。由此可见，今后教育的重点就是加大教育改革创新的力度，核心是提高教育质量，重心在于提高课堂效率，就是打造高效课堂。
要改革，就必须深刻理解新课标新理念。新课标的核心理念就是学生在教师的引导下自主探究合作学习，把课堂还给学生。基础教育各学科教材区别与老教材的显著特点就是大量设置学生自主探究的活动和问题，让学生在自主探究实践中获取知识，新课程的课堂应是一间知识的超市，学生可以在里面自由的获取所需，而不是过去的小卖部，教师充当售货员，把一件件商品推销给学生。创建以学生自主探究学习为主的高效课堂有着充分的理论依据和广泛的实验基础，绝不是心血来潮空穴来风，美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论是我们打造高效课堂的理论依据。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，我们旧的教学方法和模式是多么的低效、耗时、费力。也不难理解我们的部分学生为什么那样厌恶学习，因为他们当学生以来，很少享受学习的乐趣，没有过成功的感觉。
其次，是全面实施素质教育的迫切需要。教育的本质是什么？我认为就是一个人由自然人变为适应社会需要的社会人的过程。一个人要适应社会生存和发展，必须要有适应社会的知识、能力、心理意志品质和体魄，这就要求我们全面实施素质教育。素质教育是面向全体学生，促进德、智、体、美、劳全面发展的教育；素质教育是改变过去靠时间加汗水来提高教学质量的高效教育。实施素质教育，必须进行教学改革，提高课堂效益，这是现代教育发展的必然要求。
第三，是改变我校教育现状的迫切需要。目前我校的课堂教学大部分还是传统的教学模式，课堂上教师仍是霸主地位——满堂灌，灌得泛，灌得滥。有的教师在讲台上唇焦口燥，学生在下面不领人情，有的昏昏入睡，有的在看闲书，有的在开小差，玩手机……课堂上师生没有互动，要么讨论问题简单，要么学生无从下手；有的教师在课堂上只注重了问题的结果，忽视了问题解决的过程；有的教师在课堂上不是在指导学生思考问题、分析问题，而是在学生还没有认真思考，得到训练的情况下，就急于给出了结论，出示了结果，完成教学任务了事；有的教师干脆信手放手，让学生整节课自习，无指导，无检查，教室里乱哄哄……老师们，这样的课堂教学是低效的，甚至有的是无效的。并且导致我们的教学成绩的底下，致使我们今年的教学成绩七年级倒数第二，八年级倒数第四。
第四，
三、明确目标
打造高效课堂，要从明确目标开始，做到有的放矢。如何判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是不是落实了“三维目标”要求，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求。
中国教育学会初中、小学委员会副秘书长李炳亭认为：高效课堂必须要符合两个目标：一是教学的需要；二是学生的需要。符合三个标准：一是每一个学生在每一个时间段都有事做；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；三是必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。符合三个“量”：一是信息量；二是思维量；三是训练量。达到三“动”：一是形动，课堂上学生动起来了；二是心动，思维在动；三是神动，思想在动。以上目标与标准，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们借鉴。
四、高效实施
我们的课堂教学应该是什么样呢？一句话，让我们的课堂教学是有效的，高效的。新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“精彩课堂任我辨，欢声笑语乐无限。”我们的课堂要采取多样化的教学形式，要让学生开口说话，要用正确的价值观引导学生，要把学生的注意力引导到课堂上来，要让学生对课堂感兴趣，对我们老师的教学感兴趣。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”课堂上让学生动起来，让学生自主探究，自主合作，唤醒学生参与课堂的主体意识，激发他们自主学习的热情，给他们思考的时间和表现的机会，“给我一次机会，还你一份惊喜。”学生的想象力和创造力是无限的，学生能想的让学生去想，学生能说的让学生去说，学生能做的让学生去做。要以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它对于引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空有重要意义。
课堂改革的三个关键点
我校从一中、围场天汇等中学“大单元”课堂教学模式和铜都双语学校的“五环大课堂” 课堂教学模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的实例得到启示，决定先师从杜郎口中学和天汇中学和铜都双语学校，粘贴他们的课堂模式。即以“导学案”为路线图，以1、自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；2、展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；3、测评反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸为课堂板块结构，规定学生活动多于30分钟，教师活动少于15分钟的课堂模式。
首先精心编写“导学案”。各学课组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前一周制成“学案”草稿；备课组长召集成员集体审稿、集思广益，提出修改意见；主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交学科组长签字后打印；上课前上课教师熟悉“导学案”，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，并在前一天放学前发给学生预习；实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。“导学案”的内容包括：自主交流（复习过渡）、展示交流（新知探索）、测评反馈（练习巩固）三大板块。导学案要妥善保管，既要有文本，又要有电子文档。导学案的内容一定要符合年级和学科特点，要有很强的操作性和实用性。既不能把导学案编写成教案，也不能把导学案编写成试卷。应以导学为主，导教为辅。要求教师充分承传传统教学中课堂设计的优点，比如小组活动、激趣引入等。特别注意学生的认知规律，做到循序渐进。导学案的预习可以采用晚上和课堂相结合的方法。一定要具体细致，做到三个不同，即成绩差异要求不同，不同科目要求不同，不同内容要求不同。
第二合理组建学习小组。这是课堂教学改革的关键。课堂教学改革的最终目标是激发学生的学习动力，提高学生的好奇心和求知欲来达到提高教学效率的作用。我们要以多元评价理论为指导，创建了以小组建设、小组管理、小组评价的班级管理模式。通过小组评价激励学生自主学习、合作探究，充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识从内因上起到创设持久课堂教学情景的目的。
通过科学划分小组、合理安排座位等措施，充分利用学生的差异资源，实现小组最优化组合，促进学生共同发展；通过小组内合理分工，实现“人人有目标，人人有人管”，激励学生自主管理，培养学生的责任心；通过设定小组口号，制定奋斗目标，创设温馨环境，营造团结向上的小组文化，增强小组的凝聚力。
通过精心挑选组长，培养得力小助手，为学生自主管理的实施打好基础；通过倡导合作互助，贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，力争落实教学任务；通过制定严格的组规，培养良好的组风；通过评选小组流动红旗，促进竞争动力，落实小组管理；通过多元小组评价的激励，营造持久的课堂情景。
各小组要建立特色文化。要有组名，有口号，有组织。小组不仅是学习的小组，同时也是纪律、卫生等其它形式的小组。建立合理的小组激励机制。充分利用小组红旗或其它形式，让小组之间形成竞争。教师在小组活动前，一定要把要求讲清楚，分工要明确。谁做什么，怎么做，这样才不会乱。
第三学生展示为主，教师点拨为辅。课堂以“导学案”为主线，先学生自主学习，再小组合作探究，然后小组展示，老师适时点拨，最后测评反馈。重新制定好课的评价标准，严格限制老师的活动时间，把课堂彻底还给学生。学生成了课堂的主人，真正成为主体。老师从讲台上走下来，走到小组中间，成了学生中一名特殊的听众，同时又是关键时刻的引导者，组织者。要求学生面对大家，声音洪亮，有自信心。教师要让学生大胆展示，多鼓励，多表扬，多帮助。不得讥笑、挖苦学生。鼓励引导学生点评学生的展示，鼓励学生发表不同的见解。教师点评要简练，不要重复学生已说的内容。当学生都讲不清楚时，教师可以点拨精讲，但教师每堂课讲的时间不能超过15分钟。
我们要分学科进行专项课题研究，努力做好以下八项工作：1、以绘制“知识树”为载体，过好教材观。2、以“探索课堂结构”为抓手，理解备课思路。3、以“同课异构”活动为契机，提高教师备课质量关。4、以课堂达标活动为形式，过好课堂关。5、以撰写课例分析为策略，促进经验积累。6、以常规检查为手段，确保每个环节高效。7、以学生有效学习为目的，调动起学生学习积极性。8、以掌握学法提高能力为核心，引导学生科学、高效。真正把创建高效课堂活动落到实处。总之，课堂上要让学生开口说，要让学生动手做，师生互动，合作探究地完成教学任务。这样的课堂就是学生欢迎的课堂，这样的课堂就是有效课堂。
五、强化措施
1、各学科组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各学科组、备课组将确立计划或实施情况交教务处。
2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、学科组长、质检部堂堂听以及随堂听课，并进行量化、通报点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或年级组主任或学科组长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂听课。二警，对第二次再不合格者，要在年级组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。
3、加强教师培训。教务处要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。
4、学科组、年级组、教研组加强督查。
5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。
6、严格奖惩。抓教改重高效，抓高效重考评。本次活动的考评，我们就是要以数据论短长，以质量论英雄。对做出成绩的，在绩效、评先、评优、职称晋升等方面予以奖励，营造奖优罚劣的良好氛围，使全校上下心往提升质量上想，劲往学校发展上使。
老师们，创建高效课堂我们没有退路，当前我们面临不少困难和阻力，最大的阻力是教师的思想观念一是转不过弯来，再就是学生探究能力弱，部分教师电脑技术不过关，学校硬件跟不上。但是埋怨叹息都不是解决问题的办法，唯有积极投身到改革中去，我们的课堂教学才会凤凰涅盘获得新生，我们的教师生涯才会焕发青春活力，做到与时俱进，跟上时代步伐，我们的学校才不会在改革中落伍。
“思路决定出路，态度决定成败”。课改之前路定是荆棘丛生，定是困难重重。但我们愿借课改之机，发课改之力，争做课改的弄潮儿，为实现“创名校、树名师、育名生”的目标迈进。由于我们也是初出草庐，所讲之中不当之处还请大家同仁海涵。我们愿与大家一起“扬课堂改革风帆，创教育教学奇迹”。谢谢大家！
