| 叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。” 教师不再为了学生的分数、班级的平均分而斤斤计较，从而使教师的眼光转至如何提高课堂教学的效率上来，注重培养学生良好的学习习惯，激发学生内在的学习动机，注重培养学生掌握学习方法，使之能主动探索地进行学习。作为一名中学教师，我们必须不断进行教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，以提高课堂效率，体现教学的应用性原则，满足广大人民群众对优质教育的需求。 经过几年的教学实践，我总结了以下可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率的几方面：教学内容充实、丰富、精彩；教学过程深入浅出、生动有趣、引人入胜；教学形式活泼多样，特别是现代化教学手段的应用，提高了教学效率；课堂气氛轻松愉悦、活跃、寓教于乐，学生学习积极性高；小组合作学习，提高了学生的合作意识；教师的及时评价，激发了学生的探究欲望…… 下面就几个方面具体谈一下。 一、教学内容和过程 （一）培养兴趣 教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人，合作者，应该想方设法调动学生的积极性，主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大的提高。 在教学中，我常采用任务教学法，直观演示法、情境教学法、游戏教学法相结合的方法。在教学设计中一开始就把任务交给学生，让学生在任务的驱动下学习知识，利用多媒体，实物等创设情境，采用学生易于接受的游戏等方式组织课堂教学，提高了课堂效率。 例如：前一段时间,我在网上看到美国教育软件开发者所推出的一种适合儿童学习的教学软件,它类似游戏的设计，利用电脑来让学习者完成某种任务,并在过程中设计上许多的障碍,内容上包含诸多的知识,目的是让学习者在游乐中汲取知识。当然,教师也要在其中扮演角色,引导学生完成任务.这种软件的图案设计十分的漂亮,十分吸引人,不单单是小朋友,连年近半百的老教师也对它十分感兴趣。另外,生动的情节,让孩子们在快乐中学习,学习效率大大地提高,对此我很受启发。于是，为了激发学生学习的积极性，在一个课件中，尝试设计了“闯关小游戏”的环节，安排了3道题，每做完一道题由计算机判断是否做对，如果答错，便会出现“再试试”并返回出错的地方；如果做对便会出现学生喜闻乐见的皮卡丘翻跟头并说“你真棒”的动画，然后进入下一关，当3关全部闯过后，便会播放一小段动画片。结果表明，这样能充分调动学生学习的积极性，提高学习的效率和质量。 （二）学科渗透 为了使得教学过程深入浅出、生动有趣，在备课过程中，我经常就如何营造氛围，如何将生物学知识和学生的生活紧密结合，如何进行课程综合化提高效率等问题同组内的老教师进行探讨。在几次课堂教学中我尝试着在课程中渗透课程综合化的思想，将生物学科与地理学科、物理学科、语文学科等其他学科有机结合在一起，拓宽了生物学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及生物学知识的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。如：在介绍人类的眼球成像原理的时候与物理学中的照相机成像原理相互结合，在介绍植物开花受何种因素影响时，将古诗《大林寺桃花》引入了课堂情景的创设中…… 另外由于生物学科的自身特点——与生活联系的最为紧密，我还经常将学科教学与社会与自然相互结合。正如托马斯·霍尔所说的：“自然智力为我们帮助学生学习和理解知识提供了又一条途径。”如何来发展知识和理解？如何来延伸课堂？校本课程的主体能把学校周围的环境和课程紧密联系在一起。我们的经验一次次的证明，自然环境能提高学习效率。大自然提供了学习的情景——我们生活的世界和我们与环境的联系。只要把校园或其他任何自然环境和教学结合在一起，就能促进学生的学习。例如：让学生利用所学习的知识分析生活中的实际问题，解决家庭生活中遇到的一些生物现象，根据自己家庭的实际情况，设计合适的家庭食谱等等，通过这样的方式，使学生的参与性大大加强。学生参与的积极性普遍高涨。提高了学生的学习效率。 二、教学形式 （一）多媒体应用 采用多媒体电教手段,提高课堂教学效率和教学质量，多媒体教学它能多方面的、多角度的给学生展示风富的语言环境。增加了课堂密度、提高了学生积极性，提高了学习效率。教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，课堂信息量大、密度大、节奏快、效率高。多媒体、卡片、录音机多种教学辅助措施的采用，极大地加大了课堂教学的知识密度。同时，学生的学习积极性得到提高。活动的画面，优美的音乐都能深深地吸引学生的无意注意。这样做，充分实现了学生有意注意和无意注意的合理分配，借助于现代教育技术，能通过多种方式看到、听到学习的生物体，改善生物教学环节，提高课堂效率，培养了学生的能力。这主要体现在以下两个方面： 1、提高学生的观察能力 学生的观察能力是生物课上培养的一个重点。但俗话说“巧妇难为无米之炊”，无观察材料或材料不便于观察怎么办？现代教育技术为我们提供了方便。如《种子的结构》一节，小小的种子，无法在讲台上演示，指出各部分的名称，而挂图又不够生动，但这节课我借助于多媒体的展示台，经过放大，种子的结构就非常清楚了。清晰可信。学生印象深刻。 2、提高学生的动手能力 生物实验课要培养学生的动手能力，但教师的操作学生看不清，怎么模仿，怎么练习呢？在《练习使手切片》《制作临时装片》的实验中，我借助于摄相机和展示台解决了这个问题。在《观察小肠绒毛》的实验中，借助于展示台，让学生看清了纵向剪小肠的方式和鸡的小肠绒毛的状态。通过初步实验，感觉到多媒体在提供生物情景，培养学生的观察、动手能力方面有很大的提高作用。以《制作临时装片》一堂实验课为例，1·7班利用了多媒体，1·3班未用，盖盖玻片的第一次正确率差距明显。 利用现代教育技术，对提高生物课的课堂效率的其他益处，还有待于以后的实验 。 （二）小组探究 生物课对于学生来说应该是快乐的，因此应提倡“人人参与生物课堂，人人体验生物快乐”，鼓励所有的学生加入到生物课堂教学过程中来。可以小组探究式合作学习的方式，提高生物课堂教学效率和质量。在课堂中设置开放性问题，通过小组讨论提高了学生互动、合作的学习效率，培养了学生分析、类比、归纳的能力. 小组合作学习将全班授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、：“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单项或双项交流改变为师生、生生之间的多项交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。在研究性学习教学实践中发现，教师指导学生组成合作学习小组，更适宜让学生获得从事科学研究的体验和技能；更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成；有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。 在课堂教学中运用小组讨论，同桌共享资料，最后问题汇总，这样提问的对象的面就拓宽了，既培养了他们的合作精神，可让更多人分享成功。尤其是一些处于“中间”状态的学生，老师在教学中往往习惯于抓两头，而忽略了那些处于中间状态的学生，“小组探究性合作”学习可在一定程度上避免这种现象。 三、学习方法 （一）预习 预习课文。预习使学生获得了学习的主动权，学生的自学能力也会逐渐形成并得到提高。预习包括阅读课文，找出难点、疑点和迷惑点、提出问题、查阅工具书等。这样，学生通过预习，就能够搜集、掌握到比较完整而系统的资料，不仅为学生提供了参与、学习、发展的广阔天地，还有利于提高课堂效率。 （二）面对考试 学习是要讲究一定方法的，随着考试形式的变化，学生的学习方法也应有相应的改变。面对新的考试形式，不少学生在课堂上非常的积极踊跃，但是由于在学习方法上未能及时做出调整而导致成绩下降或考试失败。作为生物教师，必须根据新课标考试的特点和要求，指导学生改进学习方法，提高学习效率，适应新的考试形式。首先，指导学生学好教材的理论知识。其次，指导学生注意观察生活。再次，指导学生灵活运用理论分析生活中的实际问题。四，指导学生科学的对生活中遇到的问题质疑并能合理的提出猜想。 四、评价方式 （一）激励 提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题，即如何运用激励评价提高教学效率，又能真正减轻学生身心负担。评价应体现以人为本的思想，是为学生服务的，是学习的动力和源泉，其目的在于提高学习效率。 由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深的影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答给与激励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。这样才能提高学生的学习效率。 心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率，鉴此，鼓励学进行成果演示，能增强他们的动手和创造能力。探究性作业与实践活动在每一单元结束后进行成果汇报。这不仅仅是成果，更重要的是对自己、对他人工作的肯定，也是对自己努力的肯定。受到肯定的学习必然是令人快乐的学习，是真正的学习。 （二）平等 我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，怎么还能提高学习效率呢？ 在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，从而提高教学效率。 在教学中我发现学生刘的测查卷中出现错误较多，于是写下了这样一则评语“为什么在试卷中会出现这么多的错误，老师分析可能有着几方面的原因，1、没有认真审题，不清楚题目要求，2、课堂上主动动脑思考的时间太少，3、课外阅读的书籍少。你同意我的看法吗？”平等的沟通中，是老师针对学生的实际情况所做的仔细的分析，这样就会引导学生反思自己学习中存在的问题，找出下一步的提高学习效率的方法。
以上是我这几年来的一些体会，其中尚有许多值得推敲的地方，希望各位同仁给与斧正。 |
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