课程改革突出了学生的主体思想,以学生为主体,不仅把学生看成教学的主体,也是教学的资源、也是动力的资源。在课堂上学生是受教育者,也是教育者。教师应该仅仅依靠学生的内驱力,发展学生的天性,释放学生的个体潜能,达成自主学习的目标,实现学生的自我发展。在这儿我们提到的学生的主体作用可能有三个互动:
第一是师生互动,这是我们普遍关注的。师生都是课堂教学的参与者,课堂教学的目标和任务是师生共同完成的。老师是课堂教学的组织者,然后推动师生互动,共同探究。这体现现代教育的民主思想。师生之间的互动,在日本我们看到他倡导老师矮下来,老师按学生的思维方式提出问题、来讲问题,而不是老师居高临下的跟学生互动。
第二是学生之间的互动,这是目前研究课比较倡导的,合作学习比较倡导的,同学之间的互动。传统的互动观强调师生互动,我们现在强调学生之间的互动。
第三是教师、学生和文本之间的互动,这三者老师、学生、文本之间的互动形成一个完整的学习过程。
所以还是要改变教师享有话语霸权、学生在课堂失语这种现象,引导学生静心地听、认真地想、放开地讲,教师要善于挖掘对话出现的新意,来创造生成性教学。现在的老师生成性教学是比较少的,我教了三十年书才出来的,我认为教学过程当中的生成性教学是最重要的,现在的研究课往往事先的教学设计是非常完整的,一个环节扣一个环节,再加上信息技术的使用也是你事先编排好的,所以一节课老师变成了信息技术使用奴隶,因为一个环节没走通,下一个环节就用不了,必须得往下走,所以生成性的东西就非常少。
美国心理学家马斯洛说,“只有在真诚理解的师生人际关系当中学生才敢于和勇于发表见解,自由想象和创造,从而吸取知识,成长人格”。这种理解的课堂氛围才能够使学生敢于勇于发表见解。