各位同仁：
明天，市局教研室将对我校进行有效教学课堂达标定级市级验收。大家知道，有效教学达标定级活动是我市一次时间长（三年）、规模大（完中、中小学、幼儿园、职教集团），集教研、科研、师训、管理于一体的综合性教学实践活动。活动的目的是深入贯彻落实科学发展观，推进课程改革向纵深发展，促进教学质量进一步提升和教师整体素质不断优化，促使教师深入钻研教材，提高教学有效性，实现由“时间型”向“效益型”转变。尤其是有效教学达标定级考核结果将纳入教师个人的职称评定、评先定职和绩效考核。优秀等级是参评各级特级教师、学科带头人、中青年教学骨干和教坛新秀的必备条件。有效教学达标定级成绩在后5%的教师需待岗培训，待考核合格后方可重新上岗，所以务请同志们对此项活动高度重视。
我们知道：
“有效教学、高效课堂”的整体理念——知识的超市、学习的天堂。
“有效教学、高效课堂”的核心实质——用最短的时间获得最大的效率。一切以学生能力发展为中心，以学习快乐高效为根本。
为此，我就“有效教学、高效课堂”主要特征提请大家注意，供参考：
一、教师层面
1、营造和谐的师生关系：教师富有激情，能影响、感化、带动学生。时时关注学生的学习状态，理解学生的学习感受，亲近而不迁就学生。以学生实际能力水平为教学的起点。
2、教师角色的正确定位：教师是课堂活动的组织者、引导者、互动者。知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的，课堂上教师不能把持课堂的话语权，积极为学生的精彩表现而服务。
3、做到“三讲、三不讲”：“三讲”，即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。“三不讲”，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了也不会的不讲。“讲”不等于讲解，而是点拨。
4、熟悉课标，驾驭教材：熟悉课程标准对教学内容的具体要求，并能根据课标的要求对教材进行开发和创新，确定的教学目标恰当、全面。做到“用教材”，而不是“教教材”。
5、熟练运用教学辅助手段：具有扎实、娴熟的教学基本功，恰当选择和熟练运用教学辅助手段。
二、学生层面
6、学生“三敢”、“三动”：学生参与度高，思维有深度，表现为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即“手动、心动、神动”。
7、学生学习习惯基本养成：学生的精神状态积极，自主学习意识强，交流合作有序高效，语言表达思路清晰，各种训练认真规范。
8、学生的学习方式多样：以自主学习、合作学习、探究学习为基本形式，由接受式学习为主向研究性学习为主转变。学习的时间、空间得到比较充分的保证。
三、关于课堂结构
9、“三个有利于”：有利于学生自主、合作、探究，有利于学习成果的展示，有利于各种能力的提高。
10、“三个不可缺”：导学方案不可缺，预习环节不可缺，达标测评不可缺。
同志们，以上是“有效教学、高效课堂”的主要特征，希望被达标的老师注意一下。在此我再强调三点：
（1）注意体现新课改的核心理念
【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。【八】回归生活是新课程改革的必然归属。
基础教育阶段，教学的主要任务是使学生掌握一些必要的基础知识及其应用，培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，这在新课程标准的培养目标和各科教学内容的选择上都得到充分体现，因此，教师的作用不仅仅是教书，课堂的功能也不仅仅是传爱知识，更主要的应该是教师要利用课堂这一主渠道，通过学科教学来满足学生成长过程中最需要获得的、最有价值的东西。简而言之，有效教学、高效课堂要处处体现在“努力使学生想学、会学、肯学、学会和立志学”这一指导思想。
（2）注意课堂教学手段和方法上的灵活性：因教学内容、教学条件、教学任务、教学时机、学生构成等不是一成不变的，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。课堂上一味地讲，一味地作（题目）、一味地看（幻灯片），或者是像开会（杂）、像演戏（乱）、像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。
（3）注意知识呈现方式上的科学性和艺术性：有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样45分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。
以上几点，是新课程改革的要求，是有效教学达标定级的需要，更是教育新政对教师的要求，希望同志们在明天以及今后的教学中加以落实。最后，祝大家明天马到成功！
