语文教学与班级管理的有机结合

讲这个专题有两个原因：

   1、语文教师在初中做班主任的比例很大，机会很多，是学校班主任队伍中的骨干。

   2、语文教师的职责和班主任的职责有较多的重叠部分，可以合二为一。

   班主任的基本任务是按照德、智、体全面发展的要求，开展班级工作，推进素质教育，促进学生身心全面健康地成长，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。

   而语文学科的特点兼有工具性和人文性，文以载道。

   语文教师在培养学生听、说、读、写的能力的过程中，必然要渗透人文思想的教育，它不仅是授业、解惑，更是传道；阅读、写作的过程即是理解人间真情的过程，感受正义真理的过程，是帮助学生树立正确的人生观和价值观的过程。从这个角度来说，语文教师承担的育人的职责更多些，也更方便些。也正因为如此，语文教师才更应该时时提醒自己，记住我们责任和使命!

   以我个人的经验，我认为语文教师做班主任是一件很沾光的事。因为我们常常可以一举两得，事半功倍。

   今天给大家聊一聊怎样把语文教学和班级管理的工作结合起来，把二者合二为一，以求工作的轻松高效。

一、把语文课扩展成班会课

    语文课时进行语文教学的。班会课是进行品德培养、品质塑造的。

叶圣陶有一句教育名言“课文无非是个例子”。不少的教师唯课本论，课堂教学极其局促拘谨，只讲教材中的课文。因为教材是体现教学大纲（或新课程标准）精神的“官方”载体，所选编的课文是专家经过认真筛选的。而现行的教师评价体系决定了教师对语文课本教学内容的高度重视。你考什么我就教什么，这种现象是可以理解的。但是，如果我们为学生的发展考虑得长远一点，如果我们不那么功利，我们就会想尽办法将课堂延伸，将教材扩展，对自己的课堂教学进行个性化的策划，让它的内容更丰富、引发的思考更深刻、对学生的影响更长远。这样，在不露声色中就进行德育渗透，在阅读和写作教学中进行优秀品质的塑造和良好品德的培养。这样，你的语文课就扩展成班会课了。

（案例略）

    这样的课，是语文课更是班会课。如果经常上的话，塑造孩子美丽的灵魂、树立高远的目标、教导学生正确地做人、树立良好的班风，不是就在不知不觉中么？

二、发挥语文教师的优势，让班主任变得智慧可亲

   曾经有人总结，说语文老师的标准是“五个一”——一笔好字，一手好文章，一口伶牙俐齿，一肚子的名篇佳作，一颗爱心。

    如果让我理解，最后一个“一”，一颗爱心是我们做好教师的基础，是检验我们师德是否合格的标准。而前四个“一”则是我们必备的业务素质，是检验我们业务是否过更的标准，相对于其他学科的教师，能说会写，情感丰富细腻，这就是我们的优势。如果你具备，就应该好好地利用，用在班主任的工作中，会让硬邦邦的管理变得温润，冰冷冰的训斥变得温馨，空洞洞的说教变得生动。

    1、书面语的攻心作用

    谈过恋爱的人都应该有经验：书面语的作用要远远大于口语。同样一句“我爱你。”当面说出来，就没有悄悄写张纸条塞过去让姑娘心动；电话里通话就没有发个短信留下来更让人回味。这就是书面语的攻心作用。

    你给学生写过信么？

    你给家长写过信么？

    你在学生的作业上有过留言么？

    如果没有，请立刻行动！

    语文老师提笔成文，不是什么难事。但是，会让你的班级管理轻松许多，让师生感情陡然上升。

我的案例（略）

    日记批改，可以是一个“阅”字一个日期，但这是冷硬的。

    稍稍费点心，留下两行字，就有可能触动孩子柔软的心，和学生心灵交融，让你的爱心看得见摸得着，对学生就是一种激励、一种鼓舞。有人把这当成语文老师的繁琐与劳累，有人把这当成是语文老师的特权和幸福。

    2、讲故事、做游戏，让你的教育生动有效

    初中孩子单纯幼稚，可塑性强，但德育教育一定要寻求孩子们乐于接受的形式，要形象、生动、灵活。做班主任需要智慧，就是要不断创设生动、灵活的教育形式，不能只是空洞的政治说教，苦口婆心；或者是生硬的高压政策，难以走进学生的心里。

    讲个故事来品味哲理、做个游戏来提炼收获、做个试验来反思自己……语文老师特别有条件来策划这些智慧型的活动，让学生在轻松幽默中恍然大悟，逐步变得懂事、自律、向上、向善。

    提醒大家的是，如果你即是语文老师又是班主任，那么，平时的留心收集、积累就很重要。要敏感，别人的闲话趣闻、网上资料、书刊杂志、电视访谈……到处有我们可利用的教育资源。

做个有心人是成为优秀教师的条件之一——我以为。

三、在班级管理、班级活动中提升语文能力

语文是与生活结合最紧密的学科。

班主任可以在策划、组织班级活动的过程中，充分利用机会，锻炼、提高语文能力。把班级工作作为作文的素材，让学生去运用语言、组织文字，从而提高语文能力。

比如：写出班会策划方案

      写家长会的主持词

      撰写班级警示标语（我班教室缺点儿啥）

      为小组起名（求索组   扬帆组   博涵组）

四、做人与作文

    作文教学是初中语文教学中的重要内容，中考120分占50分。

    做人与作文的关系问题是太明白不过的了。我以为作文教学一少半是教写作知识与技巧，一多半是教学生做人。

    作文的首要是“言之有物”，然后才是“言之有序”。

    “物”是什么？是内容、是真情、是感悟、是生活和生活中的发现。是熬粥的米。

   “序”是什么？是方法、是技巧、是先下米还是先倒水，是水和米的比例。

    巧妇难为无米之炊。对于生活单调、思想贫乏、缺少爱心、没有是非的学生，再如何讲授首尾照应、详略得当、叙议结合、画龙点睛，都不可能写出思想深刻、真实感人的文章的。

写作是人内心世界的外露，听说读写四种能力中，听与读是个输入的过程，写与说是个输出的过程。心中有阳光，笔下才灿烂；心中有真情，笔下才感人。重要的是我们给孩子心中先输入什么，然后他才能输出什么。      

我的感受：

1、  教作文先教做人。

2、  语文是和生活密切相关的。

3、  好作文是从心里流出来的，而不是瞎编出来的，生憋出来的。

4、  对于写作来说，第一重要的不是写作技巧和写作知识，而是生活经历和感受。先言之有物，再讲究言之有序。

5、  语文老师的一个重要任务是给学生提供甚至创造“生活的素材”，让学生体验人生、参与生活，从而从心底感受人生的真谛，诸如“付出的快乐”、“劳动的艰辛”等等。学生心灵成长了，作文自然有内容而且会越来越有深度。

结论：语文老师做班主任很沾光！

结束语：感悟与大家分享：

 我总认为，在所有学科中，语文教师有着得天独厚的优势，是最能即教书又育人的学科。每天的听说与阅读，是在完成语文教学，也是在完成心灵的塑造、精神的感化。因为孩子成长的过程，是需要养料的，吸收什么就生长什么。给他阳光她就灿烂；给他阴云，她就压抑；给他鼓励，她就自信；给他美好，他就高雅；给他温暖，他就善良……

 因此，我们必须用积极美好的东西占据孩子们的心 ——欣赏过高雅，才会有品位；见识过磅礴，才会有气度；领略过侠肝义胆，才会有豪气冲天；感受过忠孝仁义, 才会有一身正气。这样，在悄无声息中去熏陶学生，完成心灵的塑造。

 做语文教师，高雅、诗意！

 做班主任，神圣、崇高！

 我们幸运，既是语文教师又是班主任，于是，我们幸福。我们工作的过程，就是创造美丽的过程，我们付出的过程就是享受快乐的过程！

祝愿大家每天带着明媚的心，走进校园，走上讲台，带给学生的一定的灿烂的阳光，留给自己的一定是永远的年轻！