1、两个班级已发放语文报纸107+99=206张，每人三张左右，阅读欣赏，自由摘抄，开阔视野，学习借鉴。
2、本星期开始设立读书角，我先拿出100本书籍杂志，引导浏览，规范程序，保证成绩条件下，有序借阅。
3、课前开展单元语文同一话题美文朗读活动，重在欣赏，感情和激情同在，文才和朗读齐飞。
4、每周最好有一节演讲课，也可以在课前五分钟，结合时事和时令节日，进行系列时事、文化、亲情、友情、爱国情及感恩教育。
5、每月有一节规范写字课，每月进行一次写字比赛，一定要有榜样树立，最好有物质奖励。
6、每节课前力争有一个经典励志故事导入，或歌曲，或幽默故事，或智力游戏，最好与本课相关。
7、把教室的黑板报当成传统文化的主阵地，如班歌、班训、班风、班级口号、我的誓言、我的理想、我的榜样、我的目标、美文摘抄等，做好班级文化筹建工作。
8、让学生编美文课本，让每个学生成为生活的有心人，记录生活，记录心情，给自己的记录本起个优美的。
9、走进生活，做生活的小记者，每月每组合编一分带图报纸，突出文化特色，展现时代特点。
`10、师生同读一本书比赛，同讲一节课，同写一作文，赛见解，赛水平，赛出博、大、精、深。
11、每节语文课最好有课本剧、对对联形式或者主题歌编写，突出语文乐，体现语文趣。
12、开展网络阅读或写作，创建网络课堂，尝试网络批改作文。
13、每月欣赏一场经典电影或者电视剧，师生讨论其语文味，如新版《水浒》里面的歌词及说林冲“你脸上写满讥饿的文字”~
以下为摘抄
创设大语文课堂，培养学生语文素养
作者:临澧县丁玲学校易晓风
时间:2010-10-26 23:23:09 来源:会员原创 人气: 光阴似箭，日月如梭。转眼间我从事语文教学已有十多年了。多年的教学实践和探索，反复的思考和琢磨，让我得到了一点教学心得。那就是：创设大语文课堂，培养学生语文素养。
一、上好第一讲，兴趣盎然爱语文。
“兴趣是最好的老师”。不管是哪一门学科，只要是学生对它产生了浓厚的兴趣，就一定能够学好。鱼儿为什么上钩？是因为它对你鱼竿上的诱饵感兴趣。同样的道理，我们语文教师要想学生对语文课感兴趣，首先必须设置诱饵，让学生不知不觉跟着你的诱饵走，对语文产生好奇，激发强烈的探知欲望。我每接一届新生，第一周我是不讲教材的。我上的第一课就是《语文是什么》，让他们明白语文不是跟数学、物理、化学、生物、地理、政治并列的一个科目，它能覆盖一切穿透一切。学好了语文什么都能做。并告诉他们语文是颠沛流离的孔子、逍遥云游的庄子；语文是曹魏王的老骥之志，诸葛孔明的锦囊妙计；语文是李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪；语文是炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；语文是执过羊鞭的《兵法》，受过宫刑的《史记》；语文是一往无际的蒹葭苍苍，泳不可方的浩浩汉江，千古绝唱的诗词曲赋；语文是珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，“推”“敲”不定的月下门、捻断的数茎须……然后，我在课堂上与他们漫谈语文，谈文学，谈作家，谈作品，谈人生的感悟，由古到今，由国内到国外，看似漫无边际，实际上为学生开启了一扇语文，或者说是文学的大门，让学生领悟到，原来语文的世界如此辽阔，如此精彩、如此深邃。于是不知不觉中，就有了一种走进语文神奇大门的期待、渴望和憧憬。从学生一双双求知的眼神中，我总能欣慰地感觉到：学生的语文兴趣培养起来了。有了兴趣，接下来的语文道路就会一帆风顺了。
二、提高自身素质，实在有效教语文
语文教师自身素质的高低，对学生有着直接的影响。多年来，我努力从以下几个方面来提高自身的素质，让自己在教学中得心应手。
1、提高自己的教学语言素质，我认为，语文老师的教学语言不仅是传播知识的工具，更是学生运用语言最直观最有效的榜样。尤其像我们这种跟班上的模式，学生一带就是三年，教师的语言对学生的语言习惯和语言能力的影响是日积月累潜移默化的。如果学生长期受言之有序、言之有理、言之有趣的教学语言的熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。十多年来，我课前总是认真分析教材，在讲课时努力做到准确简练，尽量少重复或不重复，以腾出时间让学生思考，进行语文基本功训练，从而提高课堂教学效益。同时，我反复朗读课文，坚持听录音朗读带，感受文章真挚的情感，飞扬的文采。尤其是上散文，力争用情真意切诗意盎然的语言来打动学生，带领他们走进教材。此外，我特别注意调节课堂气氛，尤其在比较沉闷的时候，总是适当来点小幽默。让课堂变得生动活泼、轻松愉快。
2、努力丰富自己的学识。
我认为，能说一口标准的普通话，能写一手好“三笔字”对一个语文老师来说，还远远不够。我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目标的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，我觉得这是我教学的指南。我还深知，作为语文老师，必须有扎实的专业知识，必须通晓新课标所要求的全部知识，还应熟知语文学科发展的历史、现状和前景。只有有了较深的专业知识，才能深入浅出地驾驭教材，才能在教学中收到满意的效果。此外，大语文观讲究学科渗透文理渗透，任何一个领域的知识都可能有助于语文的教学。因此，语文教师还应成为杂家。为此，我订阅了大量的专业期刊和其他知识性杂志，了解各方面的知识。还常泡在电脑前，不停地搜索与所教内容相关的一切知识。同时，我一直坚持听课，虚心向同行学习，学习老教师的教学经验，也学习新教师的朝气与创新。在教《科学与艺术》一文时，我不仅在网上搜索，而且向物理化学老师请教，寻找科学中有艺术的典型材料。在教《巴东三峡》时，我跟美术老师学会了用简笔画来展现三峡，使学生对三峡有了更直观的了解。在教学《山中避雨》时，我下载了《渔光曲》《梅花三弄》，利用音乐的熏陶感染功能。当然，更多的是利用网络搜集的信息来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。
三、转变教学方式，轻松主动学语文。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
1、创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。如教《空城计》一文时，我先播放一段《三国演义》中与课文相关的电视录像，让他们感知整个故事，从而激起他们学习的兴趣。教《小巷深处》时，我先讲几个感人肺腑的亲情故事，让学生体会，教童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。
2、精心设计教学环节，尽可能体现学生的主体地位。语文教学应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。应让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《世说新语二则》时，我让学生结合注释读课文15分钟。然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握不错，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样他们在课堂上就克服了不愿说不敢说的心理，久而久之，学生们就乐于也善于表达了。
3、指导学习方法，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
学生进入初中，语文学习往往出现不正常的突然“减速”，一方面是因为在小学的学习习惯和学习方不当是造成的。小学生的直观性强，而抽象能力弱，知识的死记硬背能力强，而运用能力和迁移能力弱，一部分不注重总结学习方法，缺乏独立钻研精神的学生自然跟不上。另一方面是初一新生普遍存在心理障碍。初中学习课程太多，自主学习时间少，一下子难适应，再加之中学对新生一开学就实行严格而高要求管理，学生就会对中学的学习感到压抑，甚至对学习失去兴趣和信心。针对这种情况，我给每届新生都制定一套学习方法。
（1）要养成预习的习惯。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
（2）积极参加各种语文活动。
如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候，一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑。
（3）注重听说读写的训练。首先就是听。一是要认真听，二是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容有意识地去听。其次是说。要主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解。平时，要多和同学、老师交谈，要敢于和不同的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。当然，争论的问题要有意义。第三是读。要求学生多找一些优美的文章来朗诵，培养语感。对于精读课文和课外的好文章，也要反复读。对于语文课本上的文章，学生不读或只读一遍就学透，那是不可能的。比如《故乡》，篇幅较长，但课时有限，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题。解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。长期这样做，阅读能力就会大大提高。同时，大量阅读课外书也有益于写作水平的提高。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高写作技巧，丰富写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”第四是写。初一要求写日记，每天100字即可。初二初三写周记，一周写一则。写他们想写的所有事情，写生活中发生的一些真实的事情，这样既有真情实感，又容易上手，学生也有兴趣。
那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
四、拓展学生视野，联系生活学语文
我在教学中树立“大语文教育观”，让学生明白语文学习的外延和生活之外延相等，“生活处处皆语文”。要真正学好语文，就必须从语文书本狭小的空间冲出来，踏入浩瀚的语文大世界，开放式地学习。只有这样，语文的天地才会宽广。
首先，我强调博览与积累。凡是要求背的课文、段落我都带头背下来，还常常引经据典，背诵一些经典古诗词。榜样的力量是无穷的，这就激起了学生对朗读与背诵的浓厚兴趣。接着，我开始指导他们朗读与背诵，我特别注意质的精深与量的丰富，总是选择名家名篇或典型段落或精彩片段。对这一点，我是很有勇气的，我常常对名篇佳作做适当的乃至过量的布置。而不仅仅局限于课本所做要求。如《小巷深处》《我有一个梦想》《南京大屠杀》《给儿子的一封信》《家》《石缝间的生命》等文质兼美的文章，课本并没有做要求，而我总是选择精彩段落让学生熟读乃至背诵。对整个初中阶段所出现的诗歌和文言文，我基本上作了要背诵的要求，即使个别篇目不背也要求读流畅。同时，我根据所学内容，及时恰当补充课外经典篇章。如初一《忆读书》中提到了岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》，我便在课堂上对这两首词稍做分析，然后要求学生背诵下来，学到唐宋八大家时，我也会补充介绍他们的经典诗词一两首，散文一两篇。再要求学生熟读乃至背诵，学到《我的老师》，我会要求课余朗读《假如给我三天光明》。学生每接触认识一位名家，我就补充一至两篇他们的经典篇章要求学生或熟读或背诵积累。此外，我在指导学生朗读与背诵时，特别注意传授方法，总是强调学生先理解，在理解的基础上背诵，然后教学生巧记善背。或建立记忆联想点，或采用“各个击破”的方法，或采用“全部记忆”与“分段记忆”相结合的方法。学生经过熟读乃至背诵后，就能将别人的精华存放在头脑中，化为他们自己的语言材料，从而提高对语言文字的驾驭能力。这样坚持三年，学生头脑中就会有若干优美文段、锦绣文章，在表达时也就能左右逢源、俯拾即是，真正达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的理想境界。每届初一开学之初，我总是根据新课标要求，给学生明确规定必读的文学名著，并给学生罗列必读的刊物，比如《读者》、《青年博览》、《格言》、《特别关注》、《意林》、《智慧背囊》等刊物，要求学生每人每月必须购买一直两本，每个小组不要重复购买，这样，全班就有了各种各样的好刊物。每个学生也可以看到各种不同风格的文章。我让学生挤出15分钟来阅读，并做好剪辑收录，写20——50字的句篇心得，任务很轻，所花时间不多，但日积月累，信息量就广了，知识面就宽了，这样化积累为宝，仓凛充实，学生下笔写作文时，文思就会汩汩流泻。
其次，我重视诵读与鉴赏。我从每周语文课中，开辟出一节阅读鉴赏课。我总是先精选出名家名篇诵读给学生听，师生再共同鉴赏。这样，他们不仅提高了文学鉴赏能力，而且通过与文学大家进行心灵的对话，获得了许多人生的感悟和体验，提升了做人的品位。同时，我规定每个周一周三周五的读报时间，是固定的美文美读时间。由小组轮流挑选美文，推选播音员，然后读给全班同学听。这样，学生们在挑选文章的时候学会了比较学会了赏析，在朗读文章时培养了语感，锻炼了口才，在欣赏美文时领略了文学的美，获得了高尚的道德情操，培养了正确的人生观、审美观，也提高了文学鉴赏能力。
再次，我积极开展语文活动。初中三年，我的语文活动从不间断，而且丰富多彩。初一初二每周三的第七节是自习课，我把它变成固定的“读书汇报会”，让学生交流本周的读书心得。要求全部用普通话交流，拒绝方言。学生们各抒己见，畅所欲言，既锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的普通话水平。平时，我总是根据班级实际情况，及时开展如“诗歌朗诵赛”“手抄报比赛”、“课本剧表演”、“辩论会”、“小作家园地”等活动，来调动学生学语文的积极性，提高他们的语文素养。
最后，我鼓励参加社会实践。根据学生的兴趣与爱好，组织“校园小记者”“少年志愿团”，经常做一些调查采访类或服务性的活动，有时候让他们找出各种牌示和标语中的错别字，有时候让他们给各种店铺取名字，把学语文放到社会大舞台上进行，让学生走进社会，深入社会，用眼睛去观察，用心去感受，将这些作为日记的素材、演讲的内容，用笔记录下来。这样，他们的语文学习就与社会生活有机地联系在一起，真正做到了在生活中学习，在学习中生活。长期下来，学生们通过接触大自然，接触社会，课内学到的知识和技能在课外得到了有效的巩固和应用，慢慢就形成了一些技能技巧。
通过以上方法，学生在语文学习中有兴趣，有方法，有目标。充分把课内与课外联系起来，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，极大地调动了学生的学习积极性，让学生感受到语文的魅力，获得文学的审美情趣，从而也提高了学生的语文学习能力。学生学得活，学得轻松，学得有趣，语文课堂也就充满了无限的生命力，语文成绩的提高自然水到渠成。
