读者·作者·编者·学者·教者

张光缨

 

一、当好第一读者

1 .初读全文，扫除文字障碍

·字字句句认真反复读书，边读边画批（字的音形义，句义等质疑），了解课文内容。

·查字典解疑：读准字音、理解词义、读通句子。（可以存疑）。

2.    再读课文，理解各段意思

·再读课文，重点理解段内知识点：本段内容、联系上下文理解重点词、句和段的关系————咬文嚼字，品词析句，把握段意。

3.精读课文，把握篇章结构

·在把握全文内容的基础上，概括中心思想；理解段之间的主次详略关系、段与篇之间的关系、首尾段的关系；理解题目和内容的关系；点睛词语（牵一发动全身）在全文的作用等。

·读懂写作特点：主要采用的表达方法，以及如何为内容和中心服务的。

·读懂题目——文章的眼睛。

 

二、理解作者思路

1.         从中心思想的高度理解 ，选材的特点和材料的组织：思路一条线；再找准重点段落和重点句子，品味选词用语和标点的匠心。

2.        入境动情读懂重点段落 ：词连句，句连段和篇，语言成画面，感悟作者抒发的情怀。

3 .为文章定好情感基调。教师动之以情，晓之以理，真真切切走进教材，走进作者和主人公的心灵世界，为之感动，有和作者同呼吸共命运之感，是走进课堂的起点，是上好课的关键。

三、揣摩编者意图

1.把握课程标准对本年段的要求

2. 认真研读单元要求和课后作业等要求。

四、分析学者难易

1.    从学生知识基础、认知能力的实际出发，挖掘潜能，确定学习的难点和重点，力求教学有实效性。充分体现学生主体地位，体现自主学习。防止教学活动流于形式。

2. 要尊重学生个体的差异，调动每个学生的积极性。

五、教者设计教法

1. 教案设计体现：目标精简、内容精要、活动精巧、教师精讲、学生精练。既体现学生的主体，也体现教师的主导作用。

2. 符合语文课特点：工具性和人文性的有机结合。字（标点）、词、句、段、篇；听、说、读、写、思——强化训练，落实在学生的阅读和表达能力上。

3. 符合学生的认知：感性到理性：感知、感情、感悟——由字面文字转换为内在语言。循循善诱，恍然大悟。

4.  符合学生的需求：尊重学生主体就要强调给学生足够的时间和空间，教师要耐心等待和适时的点拨，引导学生质疑、探究、互动、实践，促进新知识的生成，这是课堂最大的亮点。

5.     符合阅读的规律：整体——部分——整体

6. 拓展的深度和广度要为文本和教学服务，为学生所需。

7. 多媒体的使用要从教学实效出发，适度、适时，防止“白土地上猛耕耘，黑土地上没收获。”

8. 精巧的板书设计：既是教材内容 、中心思想、文章思路的浓缩，又是教学思路的体现。

思考：

1.  五步”之间的顺序能打乱吗？它们之间是什么关系？

2. 从长远看这样备课是复杂还是简约？

你平时备课是怎样做的？