《提高小学生课外阅读的效果方法》结题报告
“提高小学生课外阅读的效果方法”是中国教育学会“十一五”科研规划课题“中小学生课外阅读指导研究”的子课题之一，课题研究从开题到现在已经进行了两年半，在“中小学生课外阅读指导研究”课题组的指导下，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：
一、课题的提出
阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，阅读能力与人的成就之间有着非常紧密地关系，其重要性不言而喻。相对来说，课内的阅读教学时间十分有限，作为语文课堂教学延伸和补充的课外阅读，是语文教学的有机组成部分。它不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。因此，在小学阶段就为他们打下扎实的课外阅读基础，是我们每一个小学语文教师的责任，也是我们在教学教研中需要不断探索和思考的重要课题。然而当前，我们的学生课外阅读现状却令人担忧： 1、现代传媒抢占了学生大量课余时间, 能自觉地、主动地进行课外阅读的学生不到30%。2.课外阅读氛围不够，学生阅读书籍的地方不多。3.学生课外阅读习惯不好，大多是粗粗浏览，极少写读书笔记。基于此认识，我们特提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平。
二、课题的研究目标
1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
2、探索学生课外阅读的科学途径和方法。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，不断地培养学生个性化的感受能力、理解能力、审判能力和评价能力。
3、提高学生的语言能力和文学素养,陶冶他们的情操，增加文化积淀，培育创造力，提高学生的语文素养和综合素养，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础；并以阅读促进写作，以达到课外阅读不是“课外”的目的。
三、课题研究的主要方法和对象
（一）研究方法：
1、文献资料法：通过多种渠道查阅在课外阅读研究方面的文献资料，了解并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。
2、调查研究法：通过发放学生课外阅读调查表三次（即课题前、课题中、课题结束前），了解学生课外阅读进展情况，为课题研究提供数据。
3、行动研究法：本课题主要采取行动研究法，遵循“问题----计划----行动----反思----调节”五个环节进行，循环往复，不断把研究实践推向深入。
4、经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，并及时记录研究过程中的成败得失，为后续研究提供依据，以改进、充实、完善课题实施工作。
（二）研究对象：我校一至六年级全体学生
四、课题研究的实施步骤
1、准备阶段(2013.4--2013.5)
（ 1）准备资料文献。确立课题目标与课题内容。
（2）对学生的课外阅读的现状进行调查。
2、实施阶段 (2013.6--2013.7)
（1）在阅读教学中进行阅读方法的指导。
（2）确定各学段课外阅读的内容。
(3) 对课外阅读教学的模式进行研究。
（4）初步回顾与总结，撰写研究论文。
3、总结阶段 (2013.8--2013.9)
课题组进行整理、分析、研究、总结所积累的资料撰写研究报告和研究论文， 做好结题工作。
五、课题实施的具体做法：
1、开展调查，了解阅读状况
确定课题后，为了解学生课外阅读情况，我们就课外阅读兴趣、阅读时间和阅读习惯设计了一份调查问卷，从问卷中，我们了解到学生兴趣不浓，时间大多花在看电视和上网上，阅读习惯就更差。根据这一调查情况，我们设计了课题研究实施方案。课题实施中，我们又分别设计了两份不同内容的调查问卷，就课外阅读兴趣、阅读时间、阅读习惯、阅读方法方面进行调查，这两次调查，我们发现学生课外阅读情况有很大的转变。
2、创设条件，造浓阅读氛围
课题实施伊始，我们就确定了“我读书、我快乐”的口号，同时充分利用校园每一处学生经过的地方，将“读书的学生最美丽，读书的孩子最可爱”、“让课外阅读成为我们的乐趣”等一些富有哲理的语言张贴在校园的醒目位置上，给人以强烈的精神暗示，同时学校倡导学生做到晨间交流读、午间休闲读、睡前放松读，以此激发学生课外阅读兴趣，培养阅读习惯。
学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读的基本条件。为此我们非常重视学校图书室、电子阅览室的硬件建设，一是投入资金购买了一批适合学生阅读的新书、新报刊扩充图书室的藏书量，并定期开放；二是建立电子阅览室，鼓励学生网上阅读，广采博闻，开阔视野；三是要求各班建立班级读书吧，开展“存二读百”活动，一个月一换。学校图书室、电子阅览室、班级图书吧的建设，为学生广泛而大量地课外阅读创造了有利的条件，为课题顺利实施提供了物质保障。
3、推荐读物，教会选择读物
从调查我们得知，学生在选择课外阅读读物时，大都受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制，缺乏正确的审美观念，在选择课外读物上，存在很大盲目性。因此选择合适的书籍很重要。所以课题开题后，教师就有计划地一方面向学生推荐适合他们阅读程度的课外读物，比如我们向低年级学生推荐的是阅读浅显的童话、寓言、故事，以带拼音的辅助读物为主。如《格林童话》、《安徒生童话选》和《十万个为什么》；到了中、高年级，我们向学生推荐的大多是益智、历史故事、现代文学作品和通俗科学读物，如《神话故事》、《成语故事》《爱的教育》、《名人故事》、《假如给我三天光明》等读物。另一方面，则有计划地引导学生学会如何选择有益的课外阅读读物，指导学生选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸，此外，课题组还根据本校实际，编印了《国学经典诵读》和《论语》两本校本读本，以此让学生受到祖国经典文学的熏陶，编印了《爱我丰城》让学生加强对家乡的了解。
4、授之以法，进行阅读指导
许多学生有了课外阅读的兴趣，但在如何读的问题上，一知半解。为了更好地将学生课外阅读落到实处，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，使学生不但爱读，而且会读。我们采取了三管齐下的办法，一是每个实验班每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。这节课可以是阅读欣赏课、好书推介课、阅读指导课、读书交流课，也可以是读书笔记辅导课，通过这些不同类型的课，引导学生学会阅读；二是师生共读一本书，读后通过师生交流，学生领会到教师的读书方法，从而学会阅读方法；三是课内带动课外，在课堂上，教师利用课本中的阅读教材，教给学生一些行之有效的读书方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法、自读法，勾画法等方法，让学生明白阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。从而更有效地阅读课外读物。。
5、开展活动，推动课外阅读
为激发学生课外阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持进行课外阅读。我们分年级开展了许多丰富多彩的课外阅读实践活动。如低年级的“课文故事续编”“摘抄词句展”、“速读赛”，中高年级的“课外阅读小报展评”； “读书笔记展评” “读书知识竞赛”等活动，此外我们还举行了全校性的“我读书，我快乐”的大型读书系列活动，活动内容包括：低年级的讲故事比赛，中高年级演讲赛，好书推荐卡、最佳书签评比、读书报告会、读书笔记评比展等活动。实验进行到第二阶段（第二学年）在以上活动开展的基础上，学校课题组建议高年段（5、6年级）实验班开展网上共读以及开通读书博客这些富有创意的读书活动，有力地推动了课外阅读活动的开展。通过这些课外阅读活动的开展，让学生在活动中尝到了课外阅读的乐趣，课外阅读兴趣、阅读热情空前高涨。
6、激励评价，品尝阅读乐趣
为了引导学生逐渐提升课外阅读层次，养成正确的读书习惯和优秀的阅读品质，学校着眼于通过发挥激励评价功能，让课外阅读走向更深层次。评价大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到教师在检查学生课外阅读读书笔记为学生所写的一句评语，我们都要求教师尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写到：你真是个小才子（小才女）！你真会读书！等等短短几句话，以激发学生更深的读书欲望。此外我们还在评选年度“阅读之星”、“优秀日记集”等活动时，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生自荐、投票选举的方法产生，然后召开表彰会，会上推选一两个特别优秀的阅读之星介绍读书方法，以此让学生品尝到课外阅读带来的自豪感，也以此激励更多的学生参与到课外阅读之中来。
六、课题研究的主要成果和结论：
两年半的课题实验收获，让我们感到欣慰，因为课外阅读已经犹如一条河流在学生们的心田间激起美丽的涟漪，它让学生找到了读书的乐趣。具体来说主要取得了以下成果。
1、学生课外阅读兴趣变浓了
通过实验调查，我们发现实验班学生对课外阅读的兴趣明显增强了。绝大多数学生有主动阅读的欲望和热情，经常在课余时间找书看，并且阅读的范围广泛，种类繁多，而且我们能见到教室内学生常聚在一起交流读书体会的身影。
2、学生课外阅读习惯已形成
实验前，学生是被动地阅读课外书籍或者是依照自己兴趣随意读课外书籍，现在学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。整个学期下来，许多学生阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。在阅读中，学生对作品的兴趣不在仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自己的眼光评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的质量得到了提高。
3、学生综合素质提高了
开展课外阅读活动两年半来，我们感觉学生的改变真的非常明显：阅读速度明显加快；阅读理解能力加强了；阅读的感受体验丰富；学生不仅能欣赏品味课文中的好词好句，还敢于对文章提出修改意见等等，而且学生读书笔记，包括网上博文质量越来越高，学校《启航》校刊上学生的作品让不少家长都感到惊讶。近年来，学生有不少作品发表于报纸杂志，其中2008年，我校有十多名学生的作文发表在《小学生之友》，在参加各级作文征文比赛中，我校学生均获得了较好的成绩，其中每年都有十多名学生参加江西省新蕾杯作文比赛、祝福祖国六十华诞征文比赛中获省级奖，六名学生参加全市课外阅读知识竞赛中获市级奖。
通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，学生与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦；一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好；一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美。学生的读写能力提高了。
4、教师教研能力提高了
通过参与课题研究，教师们的教研能力有了更大的提高，特别是实验班的教师所上的阅读研究课获得了广泛的好评。此外，教师通过理论学习，集体备课和课例研讨，我们的教师教学理念得到更新，科研意识正不断增强、综合素质普遍提高。教师在实践中认真撰写随笔，总结教育教学经验，不断提高自己的反思能力与理论水平。短短的两年半时间内，课题组教师所撰写的教学论文、教学设计等有多篇发表在省级报刊上，其中课题组组长傅彬撰写的《例谈学习方式的转变》、《发挥博客优势，促进作文教学》分别发表在《江西教育》、《语文教学与研究》杂志上，陈涛老师撰写的《如何引导学生进行课外阅读》发表在《教师博览》杂志上。此外，课题组成员有30多人次获省、市级论文奖，陈涛、陈娇莉老师分别参加省、市级以上阅读指导课获一、二等奖。
5、校本教材编印出版了
我们根据学生的阅读兴趣和语文能力发展的需要，配合教材，精选国学中的一些经典《百家姓》、《千字文》、《弟子规》编印了课外阅读教材《国学经典诵读》，现在这本课外校本阅读教材已经进入课外阅读指导课内，成为教师课外阅读教学的补充。这套教材根据年级不同，要求也不同。我们要求低年级段的学生学习《百家姓》，中高年级学生学习《千字文》和《弟子规》，我们意图通过国学经典的熏陶，让学生感受祖国文学的博大精深，以提高语文素养和人文素养。学生通过阅读，已对国学有了初步的认识。在校本教材《国学经典诵读》成功编印后，根据学生需要，我们又组织人员编印了校本教材《爱我丰城》和《论语》，其目的是为了加强学生对国学的认识以及对家乡的了解。
6、校刊《启航》创办成功了
校刊《启航》的创办真正达到了以读促写的功能。校刊《启航》分有不同栏目，不过无论是校园新闻与好书推荐，摘录欣赏与名人故事，阅读感悟与学生作品，都是来自于学生的阅读所获，是引导同学阅读积累，学会交流分享的一个七彩斑斓的圆梦平台。自《启航》出版以来，学生课外阅读的积极性更加高涨，不仅主动阅读，用心感悟，做好积累，还十分认真地攒写文章，积极投稿，他们都渴望自己的文章能在《启航》上发表。在师生的共同努力下，我校校刊《启航》获全国校刊评比一等奖。
七、 实验的反思与讨论
看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰，同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题，在当今信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发更多课外阅读资源，也是我们今后努力的方向。
《提高小学生课外阅读的效果方法》课题组
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