教学时如何训练学生“说”的能力呢？教育家叶圣陶说：说话训练是开启学生思想之门，引导学生想要说的“总枢纽”，切实加强对学生的说话训练。
说话应学会概述，以讲话、演讲和论辩为训练内容，强调说话内容的真实性，准确性和生动性，加强技巧、心理等方面的训练，强化口语训练意识，充分利用一切训练形式，进行“说”的训练。
“说”应与“听”、“读”、“写”相结合，具体操作如下：
说与听
每天课前给几分钟时间，说个故事、成语典故、掌故轶事之类，其他学生听。由于“说”能起传递信息的作用，说的怎样直接关系到听的效果；第二天，让听的学生说昨天听的内容，这样既检查了学生听的情况，又训练了学生说的能力。实质就是用口语形式把听的内容“外化”出来，训练了学生思维的条理性和完整性；若学生能在原有故事基础上，利用想象再增加些相关的情节，这样就训练了学生思维的创造性；亦可用对话形式，把听的内容，设计几个问题，训练学生口语的流畅性和思维的敏捷性。
说与读
说应有好的内容好的话题及丰富的材料。这些多是从阅读中获取的。诵读精彩的片段，从“说”中获取知识，利用获得的知识，再去读知识较深的篇章，把所消化的知识条分缕析地说出来。教师应这样反复地引导学生充分利用阅读的内容进行说的训练。
说与写
说话和写作就是口语和书面语的结合。确定一个作文题目，让学生先观察（可人可物可景可图），然后利用作文训练时间说出来（口头作文），再用课余时间把说的内容写出来，通过学生间的互相批改，找出典型的篇章，让学生说说为什么要这样写。有时，学校组织的演讲比赛，鼓励学生上台演讲，让学生把当时的场面、心理感受写出来；也可组织学生针对某一问题进行辩论。把辩论的问题深刻认识后，进行归纳总结，最后写出来。
说的能力同其他能力形成一样，主要靠多种多样的训练形式。爱因斯坦曾说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言即说话，而说话能力的培养又是离不开语言的；说话过程，就有观察、记忆、理解、分析、想象、思维等心理活动的参与。因此，进行说话训练有利于学生智力的发展，对听、读、写能力的形成又有促进作用。
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