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如何抓好教学常规管理促进教学质量提高
  教学常规管理是学校工作的中心环节,抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理,更好地为提高教学质量服务,从而提升学校质量品牌的含金量呢?经过近几年的积极思考和探索,我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式,即:管理更有效,教学更创新的学校总体目标,落实“抓好开头,精细过程,关注结果”管理思路,围绕强化一个“实”,讲究一个“严”,控制一个“量”,坚持一个“恒”,追求一个“新”,体现一个“齐”上做文章,努力实现管理过程精细科学化,突出教学常规管理有序性,实效性。
开学初,我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求,严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求,形成科学严谨的教学习惯,把学科作业训练纳入集体备课的要求,作业要立足基础,分层要求,做到当堂解决问题,点点清、段段清。
一、加强备课管理,强化一个“实”字
我校在07年实施模块备课及教案的改革,要求在模块备课中,教师共享资源,促进教师备课相互学习,同伴相助,教学相去,在教案的编写当中,注重预设与生成关系,注重三维目标达到,注重作业设计,要有梯度,关注学生的发展。在实施中,我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课,善于投机取巧,学会了“拿来主义”。 再设计、教学反思,存在空、虚、假现象,作业批改数量差,批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题,学校又先后出台教师教案检查表,学生作业批改检查表,学校不定期进行检查指导,确保教学目标落实,坚持做到一周一次重点检查,并做到有检查、有记载、有反馈,并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来,确保教学管理流程落到实处。
二、抓紧课堂监控,讲究一个“严”字
上课是教学的中心环节,是学校运转的主轴,是学生获取知识,发展智力,增长能力的主要途径,在提高课堂效率上,我校要求教师要做到“三多”和“五技能”(三多即要多读、要多讲、要多练),(五技能即:导入技能、讲课、提高结束、板书),处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系,力求 “当堂任务当堂清”,与此同时,学校还开展了以老带新,以新促新相互听课,领导推门听课等活动,学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式,进一步规范教师在课堂教学行为,实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理,控制一个“量”字
作业是巩固知识形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象,减轻学生过重的课业负担,使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面,教师批改要做到及时准确,不使用“×”,必须用鼓励性语言,或用星级评价等多种形式进行评价,同时,批改的形式灵活多样,通过这一措施,进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少,学校要求教师采取“一对一”面批的形式,把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误,教师要督促学生订正,并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象,若有家长对教师批改的作业不满意,经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高,细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题,反思自己的课堂教学行为。因此,学校要求教师建立“错题档案”记录,要求教师必须把学生常错的,典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结,记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料,形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查,有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。
四、抓好课后辅导与阶段测查,坚持一个“恒”字
1、抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时,我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初,我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作,做好教学质量整体提升,学校制定出培优补差计划和措施,每位教师依据学校的计划和措施,结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施,并认真做好培优补差记载,做到培优要定时,补差要随时,特别是对学困生的辅导要耐心而细致,努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈,家长问卷等形式,了解学生辅导的情况。若有一人不满意,扣两分,依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考,其结果与教师的月考核挂钩。
2、抓好质量检测
质量检测是教学环节的重要部分,便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题,学期末,学校对教师的教学效果进行质量检测(主要以大坝中心小学检测为依据),检测结果在学期末全体教师大会上,进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定,对于存在的问题及时指出并提出整改意见,考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩,与教师下浮津贴直接挂钩。
五、突出教改教研先导地位,追求一个“新”字
   根据校情,学校围绕“科研兴校”开展工作,以此提升教师整体素质,提高学校教学质量。
1、创设氛围,转变观念打造教育科研工作参与的全员化。   
随着课程改革的逐步推进,我校认识到,如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为:如何解决课堂中不断出现的一系列问题?不断提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为:教学科研是解决这些问题的关键。是推进学校发展的动力。为此,学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先我校结合学校实际,开展辅导讲座,如,本学期,我校抓着网络教研有利时机开展了“怎样申请建立个人的博客”,“网络教研在教师发展中的重要作用”等专题辅导讲座,引领教师正确认识网络教研是教育教学今后发展的必然趋势。其次,学校每学期召开两次教改教研工作专题会议,开学初召开工作安排会议,每月对参加教研活动的教师进行考证,并与月考核实施细则相结合。最后,我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变,确立了人人参与的意识:由个人向集体合作转变,确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少,正是通过这一系列措施,创设氛围,让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用,真正做到了全员参与化
2、以课题研究为载体,以课堂为阵地
人们常说:最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂,使研究走向课堂。因此我校把课题研究融入课堂教学评价标准中,也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初,我校继续把培养小学生写规范字美观字作为课题研究,学校充分利用这一载体,从教师教学需求出发,坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。其次,我校还围绕所立课题开展课堂教学活动,开展了“写规范字、美观字”课堂模式的教研活动,在研讨中。教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳,在反思中有效解决教学研究中存在的问题,真正实现课题研究为课堂教学服务。
六、规范学习常规,养成良好的学习惯
学生学习常规的管理,有利于指导和推动学生的学习,帮助学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,我校在培养学生良好习惯的过程中,十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设,让学生在环境中得到熏陶,同时学校为每个学生建立了“情系我校、伴我成长”的成长袋,记录孩子的点滴进步,在成长袋中设立“摘星园”,根据学生的学习习惯常规要求,设立“智慧星”、“聪明星”、“希望星”的星级评比。每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式,让家长了解孩子的学习情况,让学生知道自己学习中的收获及不足之处,激励学生积极上进,增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生,将成为校级的“学习之星”。同时,学校举办了优秀作业展,开展了古诗文吟诵比赛等活动,在学生中“树典型、学典型”,从而激发学生的上进心,通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。
七、团队协作形成合力,体现一个“齐”字
人常说:“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法,在工作中领导、教师、学生、家长形成合力,实现工作目标。
1、领导意识强。“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量,学校是难以生存和发展的”,为了提高学校的教学质量,把教学工作的管理和指导落到实处,学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点,包班到人,逢会必讲质量,必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中,针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见,有了领导的重视与支持,教师们信心倍增,质量意识更加增强。
2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流,解决教学中存在的问题,再抓教学质量的流程上,学校上下齐抓共管,比如,开学初校长召开了全体教师会,在会上鼓励教师明确目标任务——各科成绩要在大坝中心小学统测的同科目中占中上水平,要求教师团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳,经常交流,互通信息,对相关内容进行疏理归类,探寻解决问题的种种方法,教师在教学工作上各尽其职,各显其能,从而促使学校教学质量整体提高。
总之,通过抓教学常规促使我校已经形成:①、有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。②、有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。③、有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。④、有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。⑤、有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境。⑥、有一个“人心齐、泰山移”的团队群体,我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。
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