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杜郎口中学的班级管理

杜郎口中学的班级管理  

 

一、注重规范学生的行为习惯

首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。例如,鼓励学生踊跃发言,学会倾听,敢于质疑。

杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的,他们每个班都由七到八位老师齐抓共管,利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人人能说会写,踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯,学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴,我们的教师唱的是独角戏,而我在杜郎口中学见到的则是几十根粉笔加四块大黑板再加四十多张嘴的一台大戏。

接下来是培养学生在课外的一些好习惯,做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下楼梯,就餐等活动,只要有学生的地方就要有队伍。杜郎口中学课后的任何场所看上去都井然有序,例如他们上下楼梯或者去食堂就餐的时候只要有三个人以上就会主动排成纵队。

这些当然都离不开老师的长期教育和培养。正如杜郎口中学英语学科主任--孙玉生所说,这样培育出来的学生,就是没有考上大学,当菜农都比别人会说,会赚钱。

二、加强学生的情感教育

首先我要说的是班级管理中的亲情教育。通过亲情教育让学生读懂亲情,感受亲情,回报亲情,从而达到立志成才努力学习的目的。这和我校的德育理念“在学会感恩中做人、在小事易事中实践”不谋而合。如教室里写有这样的标语:苦不苦想想父母背朝青天面朝土,累不累想想爹娘走南闯北谁遭罪;农村的孩子早当家;我们怎样回报爹和妈。

我想说的第二点是关于友情教育,杜郎口中学一个班主任介绍说:我们班准备拟定一个宣传栏,如果哪天是某位同学的生日我们会在宣传栏上写上他的名字并在旁边留下其他同学对他的祝福,然后在班小结后为他唱生日祝福歌,班里每位同学的生日都能得到全班同学的祝福,孩子们甚是开心也将变得越来越团结。我看到初一教室里张贴了 班级各项先进的照片,并有获奖感言、同学赠言,具有很强的感染力。

三、宽容学生缺点

我记得在杜郎口中学初一年级主任同时也是班主任的崔老师他在和我们聊到关于学生方面的时候,他说学生既然敢于犯错误就做好了接受处罚的准备。因此,我们对学生所犯的错误应当采取以宽容和教育为主的处理方式,而不是动不动就恶言相向,有的老师恨铁不成钢,还会出现体罚学生的行为。这样只会让学生下一次犯更大的错误,从而加大了班级的管理难度。

我们并不是一味的宽容学生的错误,而是在宽容的同时与他们谈心交流,进行思想引导。他讲了这样两个故事:这一期新转了一位同学到我们班,这位同学纪律意识差,经常违纪,严重影响了班上的班风,我把他叫进了办公室,让他坐下给他递了一杯茶,聊了一些家常,最后回到这件事当中,他说:“我写份检讨吧,支持一下班主任的工作,顺便带动一下班上其他同学”。有时候换一种处理方式,学生是很乐意接受的。

学生在初中这个阶段处于青春期,是最为叛逆的时候,处理不好适得其反。前几天我们班上发现了几名抽烟的同学,我没有直接严厉的批评他们,而是准备了一张我班学生禁烟承诺书,然后准备让学生自己承诺签名。

其实我们班主任在很多时候只要转换一下思维方式就有可能出现出奇制胜的效果。

四、激发学生干劲,调动学生积极性

我们现在对杜郎口的课堂模式一点都不陌生,我回来后也采取了同样的模式。却发现同一种模式在不同的学校上,效果截然不同,同样是"乱",一个是"乱而有序",我们的却是"乱而无序";同样是自由回答,杜郎口的学生们回答问题时非常自信,他们的学习积极性主动性是那么高涨,善于抓住每一个展示自我的机会。可我们的学生却你推我让,有点带动不起来的感觉;我们的学生进行合作交流时还会利用这种机会讲小话。同样是学生,怎么会有这么大的差别呢?我们在杜郎口不难找到答案。在他们的理论上,学生不必端坐在固定的位置上,可以随讲课内容的变化找自己认为最适合的位置和姿势,或蹲、或坐。这种要求,让我们明白了"以人为本"的真谛,不是口号,而是实实在在为学生考虑,而敢于让学生这样做也确实是一种勇气,也是对学生的极大的信任和尊重。

         参观过杜郎口中学的课堂,最大的疑惑是:教师如何能调控好课堂的秩序?对于违纪的同学如何处理?我们看到的如此"完美"的课堂是不是在做秀?

我想调动学生积极性的方法,首先要在全班营造"参与无错"的氛围。学生不敢发言是因为有顾虑,怕批评,怕起哄,有位学生说得好"不怕说什么,就怕什么也不说"。所以只要采取鼓励的方法,评选优秀,设置小奖励,擂台擂主争夺赛等形式都会有好效果。以一颗赏识的心对待学生,学生会回报一份精彩。

五、加强学生自主管理,提高学生自主能力

一是“课堂自主”。

新课改在学习方式上,首要一点就是倡导自主学习。班级管理也要树立科学的学生发展观,“把班级还给学生,让班级充满成长的气息。”事事亲躬,处处包办,时时监控,教师为的太多太累,那学生为的时机就少,自我发展的空间就小。老师少为,学生多为,老师无为,学生有为,教师无为而治,学生有为自治是班级管理的最高境界。那在具体工作中,班主任怎样为呢?杜郎口中学班主任介绍说:我精心培养了几名班干部和6位小组长,让它们尽可能的去为。我们的学生中能人多多,用企业的话来说叫人力资源丰厚,我们的学生是正待增值的人力资源。如果说学校的管理以班级为基本单位的话,那么班级的管理就应以小组为基本单位,小组的管理单位就是每一位同学,这样大班就变成了小班,管理重心就降低了。根据学生的座区,每八人一组,我把一个班分成了6个小组,组长由品学兼优的学生担任。平时小组长既是小组的领导者、管理者,又是学习的指导者,职责相当于班主任。我非常重视小组长的作用,每周都要召开二到三次小组长会,加强对小组长的指导。把竞争机制引入到了小组长的管理上,小组长真正实行了竞争上岗。小组长工作能力差,凝聚力不强,整体成绩下降就有可能面临下岗的危险。竞争是小组间的团体竞争,增强了小组的凝聚力,使班级充满了竞争和活力,也促使了大批优等生的出现,更重要的是极大的调动了小组长自主管理的积极性,学生的自我管理能力得到了迅速提高。为了管好小组,6位小组长真可谓“八仙过海,各显其能。” 有的小组制定了组规,有的小组实行了量化管理,有一个小组长还进一步细化,小组里面还有学习委员、纪律委员、卫生委员,又极大的调动了小组每位成员的积极性。

二是“课后自主”

班级常规细化管理,班里的任务实行承包责任制,建立好班级的惩罚规则。俗话说:“国有国法,家有家规。”在学校教育中,也应该“校有校规,班有班规”,通过全班全体成员共同商议、讨论、通过,制定出的班规,才能得到全体同学的遵守。班级管理中各项日常事务(擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等)公开承包给同学们(自愿为原则,但每个人必须有一项任务),做到事事有人干,人人有事做。同时,全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度,学期结束计入个人班级学分评定,这样有奖也有罚,干得好就奖给他学分,干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的,全班同学个个有激情,事事都认真干。

在班级管理上我们要学习杜郎口的坚持与落实;在团队工作上学其务实与创新;在教学上学其规范与细致。

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