班主任方法系列（主动出击）

很多年轻班主任，整日忙碌在班级的琐碎事务中，感觉做班主任很累，也很乏味。还有些年轻的班主任，对学生犯错误怨声载道。我曾经问过年轻班主任这样两个问题：1、农民种庄稼，庄稼长得不好，是埋怨庄稼呢还是埋怨农民？2、居家过日子离不开柴米油盐酱醋茶，我们是在做饭时研究这七件事呢还是应该在做饭前准备好他们？可是，有些班主任为什么会有这样那样的苦恼呢？根源就在于，我们的工作被动了，我们的工作缺少技巧了。

        如何将“被动”变为“主动”做一名快乐的班主任呢？

一、摸清学生情况 建立学生档案

        当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。学生建立的档案可以有以下内容：学生自然情况、学生的学习状况、性格特征、学生的身体状况（包括是否有特殊体质，有无既往病史）、学生在家学习的作息时间表、学生的交友圈、成长记录、教师评价，学生自我心理报告、家长自然情况（包括家庭收入，家庭主要成员的身体状况）、家庭联系录、家长献计献策、家访记录、学生小学6年级学习情况汇报、学生对其他同学的评价（包括班级班长是谁，班级优秀学生是谁，你最喜欢的同学是谁，经常违反纪律是谁）、学生在家做家务情况、学生和家长沟通情况等等。（摘自我的博文  《班主任工作方法之师爱》）

二、掌握学生情况 走进学生家里

        班主任老师只有走进学生家里，才能全面了解学生的学习环境，才能全面掌握学生的家庭状况。走进学生家里，老师是客人。家长和学生是主人，体现了教育的服务意识，也避免了老师高高在上的错觉。在这种氛围下，教师、家长、学生是平等的对话，我们才能听到家长的真心话，对了解学生的全部情况起到了至关重要的作用。作为班主任老师，只有完全了解学生，教育才有针对性。否则工作就会盲目、教育就会显得苍白。很多老师抱怨现在学生不好管理，其中一条原因那就是你还不知道学生哪里不好管。 （摘自我的博文  《班主任工作方法之家访》）

三、探寻学生生理心理规律 设计育人蓝图

       班主任老师必须从人性的角度去了解学生，探寻学生生理心理规律，这是做好班主任工作的保证。班主任老师主动设计育人蓝图本身就是变“被动”为“主动”。以下我举两个案例。

      案例1    初一新生的育人设计。作为班主任老师，首先要了解刚跨入校门学生的心态，无论原来什么样的学生，他们对未来的学校、班主任都充满了憧憬。所以班主任老师就要保护好学生这种进步的渴望，制定你的育人计划。1、将学生归为“白板”，这样你就会一视同仁，你就没有戴“有色眼镜”，学生也知道你平等在观察他们的表现，可以想象学生会如何表现。对小学表现不好的学生要越加保护好他的进步心态，没有人天生愿意做“坏学生”，那一层“窗户纸”（他是表现不好的学生）班主任老师千万不能捅破。2、下大力气抓好学生的行为习惯、卫生习惯、学习习惯。3、对学生进行中华传统美德教育。4、塑造班主任形象。有经验的班主任都知道，带班打下什么底就是什么底。设想一下，初一上学期你把班级管理的井井有条，以后还会有那么多的烦恼吗？你的工作还会被动吗?

     案例2   单亲家庭的学生如何教育?单亲家庭的学生有自卑心理，往往做出一些出格的事情来保护自己，这时候教师责备越多逆反心理越严重。所以对待单亲家庭的学生老师要多一点尊重少一点挖苦,要多一点关爱少一点冷落,要多一点耐心少一点急躁.要多一点宽容少一点责备，要多一点坚持少一点放弃。你是如此了解各类学生的心理，你的工作还会被动吗？

    案例3   有什么方法让学生变“他助”为“自助”。假设你是一名班主任，魏书生老师和你谈班级管理话题，谈话结束时，魏老师说你不出三年就能成为一名出色的班主任，那么你今后的工作将会怎么干？当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。如果一个班主任运用“标签效应”驾轻就熟，你想会是一个什么样的效果。每一个学生身上都会有“闪光点”，班主任老师敏锐捕捉学生每一个“闪光点”并贴上标签，学生的内因就会发生相当大的变化，一个能“自助”的学生还会让你烦恼吗？

四、 学习管理学生的知识 做技能型班主任

     班主任应该是问题的研究者，而不是繁杂琐事的解决者。我们可以通过网络、书刊杂志，我们可以向专家，我们可以向同行，学习管理班级、教育学生的理论。有了理论才会有理念，有了理念才会有思路，有了思路就有了出路。有了出路就会是未雨绸缪。  

       做一名快乐的班主任吧，因为你快乐学生才能快乐。