与杜中一样，昌乐二中也靠模式“起家”。昌二把模式再一次扩展延伸，把课上和课下焊接起来，形成了一个相对完整的“271学习态”。
一、271高效课堂模式解读昌乐二中针对传统课堂教学弊端,从培养学生综合素质高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以目标性、针对性、高性能为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271法则”，有五个含义：一是课堂时间划分。“2”是20%约10分钟讲，即便在准许时间内，也不一定连续讲，该讲则讲，需讲才讲；“7”是70%约30分钟自主讨论展示；“1”是10%约5分钟组织“反刍过关”。二是学生组成划分。每班20%优秀生，70%中档生，只10%左右属后进生。271模式要求教师在课堂上，既充分“利用”好10名优秀生资源，又要给优秀生提供自助餐，保证他们学得更好，这是第一层目标；第二，要通过组内讨论，促进中间70%学生“向上分化”，把其中20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重；第三个目标是把原本10%后进生向着70%群体推进。271课堂模式，从理论上消灭差生，充分体现教育对每个学生的尊重。三是学习内容划分。20%能自学会，70%通过讨论才能学会，10%同学间在课堂上展示、互相回答问题，经过教师强调点拨，反复训练才学会。四是学生自习划分。20%时间完成导学案和训练案中限定的“作业”，70%时间用来“预习”，10%时间进行预习“自查”。五是生活学习划分。20%时间体育锻炼，70%时间阅读、实践和社团活动，10%时间用于处理个人日常事务。
从学生差异出发，最终回到尽可能消灭差异上，“271学习态”体现出来的不仅是尊重，也很好地解决了主体主导辩证关系，诠释了“学习即生活”，“学习是学生自己的事情”，教会学生合理、科学、实用地计划时间、安排生活。
课前准备紧锣密鼓学期初,对全班学生按性别成绩能力等因素进行均衡组合,分成6人组,每组推出一名组长。教师将备课过程中准备好的预习提纲提前1-2天提供给学生便于预习准备。教师根据内容多少,安排科代表抄写、出示小黑板、印贴于班级、印发给组长乃至全体等多方式提供预习提纲。此外,根据内容难易,灵活采用课前预习、前半课预习或整课预习等方式进行预习提纲学习。与此同时,组内预习交流,归纳出组内集中的疑点或新发现问题,便于课上组间交流。课前周密预习准备，为课上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力保证。
课堂互动热火朝天该课堂模式的前段十分钟,引导组间交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本组预习的疑点或新发现问题,教师对各组表现进行鼓励性评价。在调动各组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟内。
中段30分钟,教师针对各组提出的问题迅速组织整理并结合已备好的新授课教学设计,对提出的疑点和新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时评价各组表现,充分利用组间竞争,最大限度调动主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
后段5分钟,要求迅速整理本课知识结构知识要点,并代表本组提出一个与本课有关的最想提的问题,教师根据难易度酌答,或请学生回答。还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。
课后复习温故知新成果测评是课堂高效的关键环节，可以是组内互评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主合作过程中发现问题并
许多知识在预习和新授已解决,为进一步巩固课堂所学,只需针对本课重难点选题,少而精地布置强化训练作业,让学生按时完成，上交并批改。课后对知识梳理、强化训练完成,学生都很主动,反映积极性和自觉性被充分调动起来。
271课堂教学法则打破了教育单向传授形式,打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围,真正把课堂还给学生,使学生在灵动与鲜活的课堂上自主合作、成果分享,切实提高了学习积极性,实现了课堂教学效率最大化。
二、271高效课堂模式—让学生破壳而出
1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是教育的顽疾
陶行知曾提出教育“六大解放”--头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
杜威认为：学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有经验，采用自己的方法去获取知识。
2、高效课堂立足于三个改变
1）教师角色改变：师长变学长，教师变教为启，变教为帮；
2）学生角色改变：学生成为学习主人，变被动接受为主动探求；
3）教室功能改变：教室变学室，讲堂变学堂。
3、高效课堂的内涵
1）学生组成方面：20%优秀生；70%中等生；10%后进生。
2）学习内容方面：20%知识自学能会；70%知识合作学会；10%知识教师教会。
3）时间内容安排：20%指导点拨答疑；70%自学讨论展示；10%自结巩固检测。
4、高效课堂的五个基本步骤
1预习自学，自主探究；2完成学案，训练应用；3分组合作，讨论解疑；
4展示点评，总结升华；5清理过关，当堂检测
5、271高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂
1）学习目标应包括：学习内容…理解掌握…灵活运用等内容；
2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；
3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；
4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
6、271高效课堂的关键：让“合作组”成为“动车组”
教室里有三种“组”重叠，一是行政组，即做好“组务”自主管理工作；一是科研组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题能力；一是学习组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组间是相对稳固的团队，组员间既是合作者，又是竞争对手。“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。
7、271高效课堂辅助载体--导学案与杜中“预习提纲”、兖一“导学案”不同，昌二采用导学案和训练案“两案并举”，既注重发挥主体，也注重发挥主导。
编制导学案，教师功夫用在课前，导学案包括学习目标、重难点、使用说明、自学指导、对应练习、课堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意层次性。训练案是学习的“课后延伸”，练案与作业不同，要限时完成，对练案面改面批，对出现问题及时纠正。每个导学案、训练案都要有编制人、审核人、包科签名、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
8、271高效课堂带给师生的收获
1）师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生如沐春风，教师如鱼得水，教学相长，其乐融融；
2）变被动接受为主动探求，变学为思变学为悟，学习成为享受，效益大幅提高；
3）倡导民主尊重平等宽容、欣赏和谐进取等现代理念，影响了学生思想。
联系客服
