“271”高效课堂教学法使用有感

  近年来，山东教育改革走在全国前面，出现了以“三三六”自主学习的“杜郎口模式”、山东昌乐二中“271高效课堂”模式和山东兖州一中“循环大课堂”模式为代表的课改三面旗帜，在全国引起极大反响。襄城一高初中部对“271”高效课堂进行了深入的学习和探究，获得了很大的成效。为把我校课堂教学改革推向深入，切实提高课堂教学效率，打造高效课堂，结合我校的财力，我校骨干教师共计50余人由校领导带队先后三次到襄城一高初中部实地考察学习。襄城一高初中部充满活力，自主高效的“271高效课堂”模式使老师们深受启发，触动很大。考察回来后，老师们热烈研讨，认真总结，形成了对“271高效课堂”的整体认识，并结合我校的教学实际情况，积极投入了“课堂革命”。

       一、“271高效课堂”的内涵

       1.时间分配及内容安排

          20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

          70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

          10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测

       2.学生组成方面 

           20%学生——优秀学生    70%学生——中档学生    10%学生——后进学生

       3.学习内容方面

           20%的知识——自学能会    70%的知识——合作学会    10%的知识——老师教会

       通过一年的教学实践活动，我深切的感受到“271”高效课堂突显了学生的主体性，把90%的时间还给学生，通过学生的自学、合作探究、自我检测、相互评价等活动。让学生充当课堂舞台上的每个演员，老师只是一个导演。每节课堂都变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高，课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢。新的教学方法要求教师思想和工作的转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使“学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的。

       但“271”高效课堂也有它的弊端，就是它对学生的要求很高，要求学生具有很强的自学能力，很浓 的学习氛围，不然学生过一段后会有茫然性。