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建立良好的评价机制,培养学生的自我管理能力

2012.03.16

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建立好的评价机制,培养学生的自我管理能力

杜郎口中学   宋彬

班级管理的对象是活生生的人,班级管理的效能体现为人的发展。因而,班级管理的过程就是培养学生自我发展的过程。在学生的学习过程中,是否能够及时给于评价激励,学生的课堂表现和学习效果是不同的。因而,在班级管理中,需要构建一套合理的评价激励机制来激发学生的学习积极性,使之产生积极向上的心理状态,培养学生的自我管理能力。下面我就自己在班级管理中的几点做法与大家进行简单的交流。

一、 实行值日班长评价组长制

在传统的班级管理过程中,每个班级一般设有两位班长。班长的主要职责就是班级的常规管理。由于对班长的管理缺乏评价,所以班长的责任心不强,班级管理的效果不好。针对这一现象,我将班级管理的任务具体化,责任到人。具体做法是,首先,学生通过自我推荐和学生民主评议的原则,确定值日班长,并且对值日班长实行责任具体化,每位班长具体负责一个时间段的学生自主学习,班级管理工作。例如我班早饭前由冯钊同学负责,早饭后由张伟利同学负责,午饭后由桑兴叶同学负责,晚饭后由袁彬同学负责,课外活动由刘国军同学负责。每位值日班长在自己所负责的时间段内管理学生的学习,纪律,卫生等,并及时对每个小组进行评价、量化。实行一天一评价、每周一总结。每天由这几位值日班长及时在新闻联播前宣布当天的优秀小组。一般每天评选三个优秀小组,教师及时给予鼓励,并小组合影留念,粘贴在本班的光荣榜上。借以激发小组长的责任心和管理积极性,提高学生的自我管理能力。

二、实行组长评价组员制

    在班级的管理过程中,小组长的作用是非常重要的。为了评价的公平公正,我常常采取组长组员双向选择的方式,按照好、中、差搭配的原则,将班内学生分成六个学习小组。每位组长是本学习小组第一负责人,管理学生的学习、纪律、课堂发言、效果检测等评价考核。一般情况下,我每天给值日班长四颗红星的评价权利。即组长每天根据学生在课堂上的表现情况,针对学生的发言、点评、对规律、方法、技巧的总结,对知识的拓展延伸,对参与班级利益活动的积极程度等方面,评价出本小组的优秀组员。实行每天一评价,每周一总结。在周日班会上,根据每个小组的表现情况,对于表现优秀的、获红星最多的同学进行鼓励,每月进行总结。对于评出的优秀组员,课堂表现优秀或课堂勇于参与的同学进行拍照,将照片贴在光荣榜上,班主任签字写上评语,让学生以喜报的方式带给家长,借以激励学生的学习积极性,培养学生的自我管理能力。

三、实行学生评价值日班长制

    对于值日班长的评价,一般采取教师评价和学生民主评议相结合的方式。即,班主任根据每个值日班长值日期间学生的学习、纪律、卫生等情况,及时给于评价,作为对值日班长评价考核的一部分。即每天都对每个值日班长排名,评选优秀班长,并用红星给于激励,每天评选出三名优秀班长,最后利用每周班会选出三名优秀班长,进行奖励,每月进行一总结。对于优秀值日班长,及时照相,并在班内光荣榜中粘贴,提高值日班长的工作积极性,提高班级管理的效率。

总之,在班内实行值日班长评价组长,组长评价组员,组员民主评议值日班长的评价机制。这种评价机制,有利于提高学生的学习积极性,培养学生的自我管理能力。评价是武器,在班内通过开展激励性的评价,激发学生的潜能,挖掘学生的潜力,让学生体验到参与成功后的快乐。使学生真正的在课堂中快乐学习,幸福成长,促进学生的全面发展。

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