我是许多分老师，一直担任着初三班主任工作。班主任工作琐碎而繁重，事无巨细都要管。有人说没当过班主任的老师不算是一个真正的老师，有人说过班主任是一个班级的灵魂人物，有人说过班主任的水平决定了一班学生的未来……

班主任，这个全天下最小的主任，却是最不好当的“官”。生源好的学校学生素质普遍比较高，学习自觉性和纪律性都比较强，班主任不需要费太多功夫就能把班带好。而生源差的学校，班主任这份工作就成了最烫手的山芋，人人唯恐避之不及。我认为，能把普通学校的普通班的学生带好，那才叫做“牛”班主任。

十年前，我就曾经做过一个“牛”班主任。那年，学校里有一个“恐怖班级”，班主任换了三个都不起效果，而且有两个班主任直接气得辞职不干了。还有一个班主任直接借机怀孕生娃撂挑子了。学校实在找不到愿意接手的班主任，就把我推了上去，那一年我才刚转入这个学校一年，初来乍到的新人可不好拒绝领导，所以硬着头皮接了这个班。

谁曾想到自从接了这个班，我每天都活在水深火热中，每天都在和学生斗智斗勇，每天都有做不完的事，每天都在处理很多的突发事件......在同事们一个个怜悯的眼神中，我终于瘦了10斤；然后又在他们惊讶的眼光中把这班调皮学生整治得服服帖帖；最后又在他们钦佩的目光中把这班学生的成绩变成了全校第一。

直到现在这群孩子已经大学毕业，每年都还有学生回来探望我，或许这就是做班主任最大的回馈了吧！

接下来，我会把我的所有做法分享出来，供大家参考和借鉴。作为新班主任，应该做到以下几点：

第一、用最快的时间熟悉全班学生的名字，了解每个学生的脾性并整理成资料，这个工作要在与学生见面之前就要解决。

或许有人会觉得这些工作有些多余，那么我可以告诉大家，这个工作一点都不多余，反而能让你加快掌控全班的速度。

在知道要接管这个“特殊班级”的时候，我曾经焦虑而导致失眠，头脑不断想象这群孩子公然挑战老师，不断在学校闹事，不断有老师和家长投诉，成绩一塌糊涂……

我习惯把事情做在前，我害怕未知的事物脱离自己的掌控，于是，我提前向学校拿到了这个“特殊班级”的学生花名册。这个班级共有43个学生，男生24名，女生19名，每一个学生我都建立了一个个人档案。

接着，我向任教过这个班级的所有老师询问这些学生的成绩、性格，甚至是做过哪些“丰功伟绩”，我把这些第一手资料详细记录在档案里。这个工作足足花了一个星期时间才算大功告成，拿着一本厚厚的档案资料，我终于有了一点踏实的感觉。

至少我知道哪些孩子爱在课堂上讲小话，编排座位的时候我会刻意把他们隔开，不给他们创造违纪的“温床”；至少我知道班里有哪些学生比较有正气且有管理能力，为培养班干部而充分准备着；至少我能了解哪些孩子自尊心比较强，在批评教育的时候我需要特别注意措辞；至少我知道哪些孩子是惹事大王，在日后的带班工作中有重点关注的人物。

只有现在的未雨绸缪才能有以后的高枕无忧。

第二、公平合理安排座位是建设班风和学风所应该具备的初步条件。

上过课的老师都应该明白，合理的座位安排能保证课堂的高效。试问一个老师在讲台上口若悬河地授课，讲台下的学生各自做着自己的事情，教学效果能好到哪去？这种现象的产生不能一味责怪任课老师，他比任何人都想让学生认真听课。或许，座位的不合理安排就是其中一个原因。

我在安排座位的时候注意以下几点：

爱在课堂上讲闲话的学生应该隔开坐。
学习态度好但成绩差的学生和成绩优秀且乐于助人的学生坐在一块。这两类学生会产生微妙的“化学反应”。
调皮学生和厉害的班干部坐一块。
每个月进行一次座位调整，位置可以变但同桌很少变。
调整座位可以实行“半民主制”，按积分高低来决定选择座位的先后。比如说张三和李四是一对同桌，这个月他们的总积分最高，那么张三和李四就拥有了最先挑选心仪座位的选择权。

后面的事实证明这样的“半民主制”的选座位方式很公平，受到了所有学生一致好评。带班的两年里没有接到家长因为座位问题的投诉，学生也没有因为座位问题而烦恼。

第三、与学生见面的第一节课里就要把班主任的威信树立起来。

这可是实打实的经验，其实学生在见到新班主任之前也会心里打鼓，会猜测这个班主任严厉与否。经验老道的班主任接管班级的第一节课就能把威信树立。

那么，对于如何上好第一节班会课，我给新班主任几点建议：

给学生立规矩，这个规矩就是通常说的班规，这个班规暂时不需要那么复杂，因为太复杂会给人“露怯”的嫌疑。学生普遍认为只有没能力的班主任才会成天把规矩挂嘴边。
给学生讲班级规划，班主任不妨跟学生立下豪言壮语：我要把**班变成全年级最牛的班！有野心的班主任才能带出有野心的学生。
给学生讲学习规划，没有哪个学生不想进步，当班主任敢说只要跟着他就能把成绩搞上去，哪个学生不热血沸腾？
班主任与学生第一天见面着装不要太花哨，稳重大方最好。班主任说话的声音要铿锵有力，这样能给学生一种“厉害”且“可靠”的感觉，学生对这样的新班主任已经服气一半了。

班主任第一天见学生，新官上任三把火，火烧得恰到其处，火候刚刚好，学生才能“外焦里嫩”。

第四、班主任应该恩威并施，惩戒手段必须有，而且还应该严格执行。

没有规矩不成方圆，一个班级的班规就是“法律”，它能规范学生的行为，是良好的班风和学风建设的前提保障。

前面我就提到班规不要定得太细，因为太细就显得“露怯”，很容易让学生发现你的底线，他会不断试探你的底线，当他偶尔触碰底线却没有得到很严厉的惩罚时，他会觉得“也不过如此”，那么规矩会迅速变得形如虚设。

比如，有一项班规这样写着：早上到校时间7:30，迟到的同学罚擦黑板一天。

貌似这个班规没有任何问题，实则问题很大，那么我们一起来看看这样的班规存在哪些问题。

【问题一】：学生迟到1分钟和迟到10分钟惩罚是一样的，那么如果学生已经迟到，会想着干脆再迟半个小时进班，反正也就擦一天黑板而已。

【问题二】：擦黑板这个惩戒被定成班规，学生已经在心里有了预先承受度，当他觉得这个惩戒对于他来说非常简单，那么惩戒手段已经失败，达不到预警的作用。

那么应该如何修改这条班规，让它变成一道真正的警戒线，令学生不敢轻易触碰？

我认为班规的设定原则就是：不轻易让学生触摸到底线，主动权应该在班主任手上。

比如，我当年是这样定班规的：早上到校时间是7:30，迟到者按情节论处。

这条班规让学生知道迟到1分钟和迟到10分钟需要接受的惩罚不一样，而且还无法预知自己会面临怎样的惩罚。一旦学生无法预判底线在哪，他们不会轻易去违规，因为他们不知道自己需要承担什么样的后果。

第五、班主任该独裁的地方绝不能民主，权威必须牢牢抓在手上。无伤大雅的地方可以给学生一些权利，这就是“半民主集中制”。

很多新班主任不明白“班主任权威”这种东西有多么重要，觉得任何事情都应该和学生有商有量，应该提倡民主，可民主过后班级依旧乱糟糟，这又是为何呢？

举一个我身边的例子，陈老师刚刚大学毕业，对教师这个行业有着热情，但也缺乏着经验。她认为这是一个民主的社会，因此班级的管理也应该与时俱进，她放手让学生自己定班规。

一个月后，班级里出现了很多乱子。早读课期间在她班的走廊上站着一排男生，这些男生没有参加早读，而是站在走廊上嘻哈打闹，引起其他班师生的侧目。而且这些“站神”的人数不减反增，最后几乎全班的男生都站出来了。后来经过了解才知道她班上学生一起定下了一条班规：迟到的学生要站在走廊外。这样的班规被男生当成了逃避早读的理由，不想早读就迟到吧，站走廊挺好玩的。

后来，又陆续出了很多乱子，陈老师这才意识到她的管理出了问题，于是她想重新拿回主动权，但学生却不怎么买账，陈老师费了很大的劲也无法把班级的班风和学风扭转。

班主任的独裁不代表专制，只是班主任以一个成年人的思维方式来给学生制定更合适的规矩，这才是对学生真正的负责。在不影响大局的情况下可以给学生一点民主，比如班主任规定每天都必须有值日生，至于怎么轮值日可以让学生民主决定。

第六、班主任办事要绝对公平，这是获得学生信任和好感的绝佳路径。

每一个学生都是独立的个体，就算是学习最差的那一位也希望得到他人的尊重，这是每个人心中的基本需求，与成绩无关，与家境无关。

班主任时常要处理班级的各项事务，在处理问题的时候要力求公平公正，不能因为个人喜好而有失偏颇。有时候班主任的公正处理，也能起到对某些“难缠”学生的震慑作用。

当年我班上有一个最调皮的学生，大过和小过背了一身，但他却不痛不痒。以前的班主任在他犯错的时候批评或惩罚他，他全都无所谓，不是顶撞就是敷衍了事。这个学生让很多老师无可奈何，又怕又恨。一次，他和班上一个成绩比较好的学生一起违反了纪律，我把两个人找到办公室进行教育，我把两个人的错误分别指出来，不偏袒哪一个，最后惩罚的时候我先惩罚了成绩好的同学，当轮到那个调皮学生的时候，他坦然接受并很好地完成了惩罚任务。自那以后，这个调皮学生很少在班主任眼皮下犯错，对班主任有了敬畏心。当然，一个问题学生的改造不是一朝一夕就能做到的，他依旧有很多问题，时不时会违纪，但至少班主任的话他能听，他服班主任的管教，那这个学生就不会有太大问题。

第七、班主任要挑选出合适的班干部，并培养班干部的能力，力争带出一支最强的班干部队伍。

我为什么要提选择“合适”的班干部，因为这个太重要了，不合适的班干部不仅没有给班级带来促进作用反而造成很多麻烦。

还是之前提过的陈老师，她挑选了班级里最调皮的男生做班长，她认为这个男生比较有号召力，如果做班长一定能帮她把调皮学生管好。想法没有任何问题，但陈老师忘记了她无法管控这个男生，也就是说这个男生并不服她的管教。那么问题来了，这个男生的号召力并不为老师所用，因此情况就严重了，事实已经严重偏离了陈老师的想象，男生带头捣乱，班级秩序一度陷入瘫痪。

这样的特殊学生难道不能用吗？当然可以用，但前提是班主任降伏了再用，否则就不要用。

班主任在挑选学生干部的时候需要注意以下几个问题：

有正气和管理能力的人才能做班长。班长是一个班级的标杆，他可以成绩一般，但绝对要有一身正气，敢管敢说，这样的班长就是班主任的一大助力。
挑选的班干部一定要和班主任一条心，能贯彻执行班主任的所有指令，能及时反馈班级的一切情况。
班干部要有是非观念，对违纪现象零容忍，不包庇和纵容任何违纪行为。
班干部有一定的处理问题的能力，不能事事依靠班主任，因此有主见的学生为最佳人选。

其实，能达到以上标准的学生并不多，纯天然的好班干可遇不可求。那么班主任就必须自己打造一支强劲的班干部队伍。该如何打造呢？我给大家提几点建议：

明确班干部的职责范围，每个班干部单独培训上岗。每一个班干部都需要各司其职，管好自己那一方寸地。班主任把每一个班干的职责条例形成文字，让班干部熟记。
定期召开班干部会议，及时反馈班级存在的问题，并讨论出改进意见。
班干部并不是各扫门前雪，需要通力合作，必要时还需要“拉帮结派”，比如纪律委员指出某同学的违纪行为，但遭受该同学的谩骂，那么其他班干部不能袖手旁观，应该群起而攻之，让该同学尝尝舆论的力量。
班干部应当以身作则，遵守校规和班规，还要有积极向上的学习态度，这样的班干部才能服众。

如果班主任能打造出这样的班干部队伍，何愁班级管理不好呢？

第八、班主任要营造一个良好的学习环境，这是学生成绩的保障。

前面讲的七点都是班风的建设，接下来要讲的是学风的建设。

人要发展就离不开“竞争”，没有竞争的班级犹如一潭死水，有竞争的班级活力四射。

我带班有一个习惯，让学生不断“内斗”和“外斗”，当然这里说的不是去吵架和打架，是让学生去比成绩。

每一次测验或考试，我会在班级里贴出一张“年级风云榜”和“班级风云榜”，罗列出成绩最好的10个学生，我把他们称为“风云人物”，每个学生都以上风云榜为荣，这种竞争能刺激学生不断努力。

我还会在班级里成立学习小组，每个小组6个成员，有组长和副组长，成员的分配按成绩优良进行公平搭配，也就是说每一个小组都有“学霸”和“学渣”。小组按积分高低论成败，一个月评比一次，对优胜组有奖励，比如优先挑选座位或给家长发喜报等，对积分最低的小组也有相应的惩罚，比如最后挑选座位或搞班级卫生一周等。积分囊括了学习和生活，比如考试成绩有积分，值日工作有积分，上课回答问题有积分......这些都可以刺激学生规范自己的行为，提高自己的成绩。

结束语，班主任的工作虽然繁琐，但它具有挑战性，成功的班主任能让桃李满天下，能让学生顺利走上社会的各行各业，这是造福社会和人类的事业，或许这就是对班主任工作最好的肯定。

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