| 如何培养小学生英语的听说能力
“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题，作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。以下是本人的见解心得。
一、培养良好的“听”的习惯
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说。与别人用英语进行交际，才能促进英语课堂教学的顺利进行。因此，在教学中，我每节课都尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好，但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养“听”的能力，如上第一节课时，我进入教室就说：stand up，please！（用手示意学生站起来）
Good morning，boys and girls.（早上好，男孩们和女孩们）学生说：Good morning，Miss Chen .（早上好，陈老师）在问好时，我把手举起来招手，学生自然也跟着招手。接着我说：sit down，please！（用手示意学生坐下）
这样，通过语言和形体动作使学生明白用语意思，反复练习，学生自然而然就熟练。
同样的方法，说一些教学中需要用的课堂用语.如：take out your books. Look at the blackboard. Close your books.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的，同时，要表扬那些做得又快又对的学生。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。在每节新授课上，我都一定要有Listen and Point. Listhen and Do 的过程。因为在反复的Listen point,listen Do 的过程中，才能逐渐养成学生听的习惯和听的能力。同时，我还要求有磁带的学生在家里要经常地听录音，并注意模仿其中的语音语调。有时我把听课本录音和听电视中的儿童英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或在家长的督促下长时间坚持下来。通过校内 、校外相结合，学生自然能养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
二、创造形式多样的“说”的情境
《学习的革命》一书中写到：“一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。”英语作为人类交际工具之一，本身就要求在教学中要注重培养学生说的能力。“互动”是我教学的主要途径。因此，我力求创设多种多样的情景，为学生提供说的机会，师生互动的机会。
1、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。
⑴教师问，学生答。如：学了 What`s your name？ How old are you？等句型时，我和每一个学生都进行了对话：
T:Hello！What`s your name？
S:My name is...（Chen Jie ）
T:How old are you？
S:I`m...(9)
在每次课前的Greetings中都与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力，同时锻炼同学们在课堂上大胆发言。如：Good morning.How do you do？How are you？What day is it today？
⑵学生问，教师回答。在教学中经常进行Guess的游戏。如：学了What is it? Is it a...？ Yes,it is./No，it isn`t等句型的时候。我准备了游戏用的图片或实物，进行以下对话：
T:What is it？
S:Is it a...？（car）
T:No,it isn`t.
一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
⑶学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，让他们互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到较好的效果，在课堂上我给学生充分的相互联系的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在自由练习时，我下去巡视，给予适当的指导和帮助。特别对那些接受能力慢、口头表达能力差的学生，我给予更多的个别辅导，让他们也能大胆的参与到语言的联系中来。
⑷情境表演，是比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力的一种形式。如：在学到“Happy Birthday！”内容时，我要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。在学到“My family”时，要求以“大家庭”为情境进行英语表演。
2 、适时地多开展游戏活动，让学生乐说。
游戏是激趣的有效方法之一，它可以把枯燥语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。
A、数苹果游戏。让学生在一口气之内，最大声、最快速、最清晰地这样数苹果：one apple，two apples，three apples……，看准数得又快又准又多。学生情绪高涨，踊跃尝试，大声地数苹果，第一次数到三个，第二次数到五个，学生不断地挑战自我，超越别人，随着次数的增多，成就感越来越大，大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了。
B、单词“串串秀”游戏。让学生尝试把单词记忆口语化、趣味化，把一些看似毫无关联的单词用童谣、顺口溜的形式创起来，使单词的记忆更有逻辑性、整体性和趣味性，念起来琅琅上口。如我有一个新的bag,上面画着一只cat，长的非常fat，颜色是black，旁边放着一顶cap,猫正玩得非常glad。学生不但敢说、乐说，而且是创造性地说。
在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学原则，又符合学生好玩、好动、好胜的天性，能促进学生乐说、爱说。
3、举行主题活动，让学生多说。
活动是师生双向交流的桥梁或纽带，是培养学生的自主和创新能力的有效途径。在教学中，我积极开展各种主题活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，成了学习的主人，交流和协作能力得到锻炼，从而提高说的能力。
在开展主题为“过关斩将，争当水果王”的教学活动时，我大胆地把课室布置成一个水果party，在party上巧设了一些口语关，让学生过关斩将，争当水果王。首先，要取得入围资格必须过好“热身关”：一口气最大声、最快速、最清晰说出三种以上水果名称。这样学生大胆尝试，开口率达到100%。顺利通过者才可进入“常识关”：尝水果猜水果名称、摸水果猜水果颜色。结合学生现实生活常识，让学生自主地说。胜者将继续参加“运气关”：掷榖字选水果。学生有了对结果的期待，显得格外兴奋，口中不停地说着所选的水果，期盼着结果如已所猜。最后两位幸运的同学进入“决赛关”：水果“拳”争霸赛。学生以水果名称为“拳”与对方进行一 场口舌战。这样，学生在尝一尝、摸一摸、猜一猜、比一比的活动中开口说的机会明显增多了，有效地提高说的能力。
4、充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。
⑴编排英语短剧。让学生编排一些比较简单的英语短剧，在节假日，如“六·一”节时，请其他老师和学生的家长一起来观看演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
⑵开展“英语第二课堂”活动。在每周的星期二、三、四课外活动的时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语第二课堂”活动，在活动中让学生按某个话题或自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
听、说、读、写是英语的四项基本技能。我觉得：在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，从“听”、“说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式多样的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣有着极大的作用。 | 
