日前，教育部基础教育质量监测中心发布了《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》和《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》。其中，监测对班主任负担状况进行了调查，结果发现，班主任工作时间长、教学任务重、非教育教学性事务干扰大，减负愿望强烈。
班主任是学校管理的重要基石，在学校扮演着特殊而重要的角色。班主任负担重，影响班主任工作效果，影响老师担任班主任的积极性，不利于长远发展。给班主任减负，意义重大且势在必行。给班主任减负，学校能做什么？班主任又该如何为自己减负？本期“寻找中国好校长”参选人风采展主题为“如何给班主任减负”，一起来看校长们的回答！
崔敬伟
保定市沈庄小学党支部书记、校长
“懒妈教出勤快丫头”
魏书生曾说，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。但班主任工作纷繁复杂，如何用高效率的班级管理逐步解放自己？不妨学会“偷懒”，当个“轻松”的班主任。
组建班级管理人队伍，由“自治”走向“共治”。班主任“管”的方面很多，如果只是班主任自己事必躬亲，效果绝对事倍功半。我校在朱洪秋教授的“新德育”理念指导下，全面建立校级、年级、班级三级部委制，让学生参与学校管理，让学生真正成为校园的主人。
组建家校共建人队伍，由“单治”走向“群治”。常听到有些家长这样说：“老师，孩子就交给您了”。实际上教育从来不是学校单方面的任务，只有唤醒家长的管理意识，才能让班级有更多的“共建人”，让班主任从事务性工作中解放出来。我校组织“智慧父母成长学堂”，由朱洪秋教授进行授课，激发家长参与班级管理的意识，让家长成为班级管理的“共建人”。家校关系更加和谐了，班主任工作自然轻松了。
组建班级共同体文化，由“人治”走向“法治”。采用三步走的模式，鼓励班主任从体力型的“勤杂工”向科研型的教育者转变。一是明确班级共同愿景，找准适合学生发展的成长点，共同制定班级目标，并告知家长知晓；二是确立班规，规范学生的行为，并由班委来监督执行；三是设置班本课程，营建班级文化，为班风形成具象化的可识别的“基因”。
总之，“懒妈教出勤快丫头”，科学的“懒”，扶放结合的“懒”，能让班主任更轻松。
李静
衡水市永兴路小学校长
减负增效 从容应对
一所学校的发展永远离不开班主任的辛勤付出，班主任是学校与学生之间的纽带，是学校与家长之间的桥梁，更是学生成长进步的阶梯。
为激发班主任的工作热情，树立阳光自信的良好心态，我校在不断实践的基础上，探索出一些为班主任减负的行之有效的工作方法，如为班主任设置配班老师，协助班主任完成班级管理事务；成立校级、年级、班级三级家委会，为班主任管理班级献言献策，为学校组织的文体活动提供后援支持；分批组织班主任外出学习培训，提高班主任专业技能；每学期开展班主任论坛，让经验丰富的班主任分享班级管理经验，提高班主任的管理水平和管理艺术，提升工作效率。
除了学校对班主任工作的支持，班主任自身也应摆正心态，懂得为自己减负。一是注重发挥学生的作用，让每个学生都参与班级管理，形成“人人有事做，事事有人管”的班级管理模式；二是要加强与家长的沟通，赢得家长信任，让家长一起分担教育学生的工作；三是学会总结自己的工作，让学校领导了解自己所在班级的动向，了解自己工作中取得的成绩和遇到的困难，获得领导的肯定和指导。
刘增山
石家庄市栾城中学校长
给班主任减四方面负担
加强制度建设，减“管理繁重”之负。通过“全员值班制”和“全员导师制”，把科室—年级—班级的“三横”与教导处—教研组—教师、政教处—政教干事—班主任、团委—学生会—团支部的“三纵”结成“三三三”管理网络，开展“三全”（全员、全程、全面）管理，减少了班主任工作的忙乱，最大限度地提高了班主任工作效益。
彰显价值地位，减“劳而无功”之负。通过班级考评、绩效管理，对班主任在待遇和职称、评先评优方面给予政策倾斜，彰显其价值、地位，给其美好的生活憧憬和职业愿景，使班主任都能愉悦、忘我地工作。
提升师德学养，减“力不从心”之负。鼓励班主任通过培训学习和自我修习，涵养师德，提高专业水平，成为真正的“教育家”，从心所欲地享受教育的快乐。
重视自我管理，减“事无巨细”之负。精心选拔和培养班干部，建立一支优秀的班干部队伍，培养学生自我管理能力，使班干部成为班主任的得力助手，分担班级日常管理事务。同时，发挥社团组织作用，真正把班主任从繁杂的事务中解放出来。
孙艳丽
保定市高阳县西街小学校长
工作布置简洁化，给予更多自主权
班主任负担重，压力大，是不争的事实。我是校长，也曾是班主任。设身处地，换位思考，我该如何给班主任减负？如何调动班主任工作积极性？我能为班主任做些什么？
第一，促进班主任专业化成长。我校班主任在教师成长联盟“青蓝工作室”的带动下，阅读专业书籍，交流治班经验，寻找身边榜样，“师徒结对，共话成长”， 新任班主任迅速成长。
“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想。”班主任遇到的棘手问题，总有雷同之处，“青蓝工作室”让大家在交流中找到解决问题的答案。
第二，学校给予班主任更多自主权，让每个班级办出属于自己的特色。老师们性格不同，特长不同，有的善于口头表达，有的善于文字表达，有的细致入微，有的雷厉风行……不应用同一把尺子去考核班级，评价班主任。
第三，给班主任布置的工作简洁化。学校领导多做一些，班主任少做一些；对班主任多一些指导，少一些指责，切实考虑班级实际；减少一句话任务，出样板，出例子，减少班主任重复性、低效率的劳动。
徐翔
襄阳市襄州区黄集镇马集高级小学
给班主任减负要落在实处
当下，班主任工作负担过重，已成为不争的事实。学校当审视慎思，切实为班主任减负。
工作分类打包。学校可成立专门的工作小组，把有共性的工作集中到一起处理。例如，上级安排的各种达标任务、文体活动比赛等，学校可有针对性地将这些工作分配给对应的工作小组落实，而不再摊派给班主任，从而减轻班主任的工作压力。
加强集体备课，开发校本教材，创建共性课程资源库。学校可对班级管理中的共性问题进行挖掘整合，形成自己的校本资源，班主任只需要进入资源库借助共享资源，就可以轻松完成相应工作。
协同多方力量。一是赋予班主任权利，发挥团队作用。鼓励班主任发动班级全体任课教师共同管理班级，把部分班级工作分配给任课教师，例如，学生出勤、清洁卫生、就餐就寝、家校沟通等，以集体的力量管理班级。二是强化少先队功能，培养优秀学生干部。通过培养优秀班干部，协助班主任完成部分日常工作。三是成立家长委员会，家校协同管理。例如，家长会由家长策划、组织，相关专业的家长走进校园对孩子进行心理健康教育，家长主动参与学校组织的活动等。
勇辉
宜兴市东坡小学校长
发挥团队力量为班主任减负
班主任是学校与学生、学校与家庭联系的中间力量，同时肩负管理班集体、立德树人的重要使命。此外，班主任还要承担繁重的教学任务，更有许多学校的中心工作需要配合。作为一名校长，为班主任减负，我采取的做法是：
第一，要求各班建立健全的班委组织，明确分工，实行学生民主管理，班主任做好监督，处理疑难之事。
第二，充分运用“园钉”班级群，发布通知，布置作业，展示班级风采，让所有家长及时了解孩子在学校的状态，监督孩子按时完成作业。有问题私信老师，实现点对点的交流，规避了群聊带来的信息混乱和因说话不恰当而造成的矛盾。
第三，合理安排学校中心工作，对教育学生有效果的工作做细做扎实，对一些无效而且完全是应付检查的工作，校长要有担当精神，敢于说不。
第四，发挥少先队大队部的作用，通过组织主题活动规范学生的行为习惯，通过监督岗的检查来约束学生的行为，从而减轻班主任的工作负担。
第五，运用团队的力量，集中对问题学生进行心理疏导与教育，从而缓解班主任的工作压力。
张金坡
保定市白沟新城魏庄学校校长
班主任要学会自我减压
“君子务本，本立而道生”。教师要想有成就，就要务本，就像一棵树，它一定要根深蒂固，才能枝繁叶茂。教育者的“务本”就是不断致力于提高自己的专业水平与道德修养，即提升自己的智慧与德能。而本该简单的“教书”现在却成了教师的奢望，体现在班主任身上更甚。打破旧规或可柳岸花明，学校可以走专职化之路，由专人担任班主任职务，让任课教师专心教学，让班主任专心管理班级，互不干扰；还可减少班主任课时量，减轻班主任之负。我校也为班主任减负想了很多办法，目前我校每班配一名副班主任，并明确了正副班主任职责。
班主任自我减负是必要的。第一，创建班级文化，让每个学生在此氛围中自我管理、自我约束。第二，重视班干部的培养。班主任应该消除以分数来评价学生的观点，发挥每个学生的主观能动性，培养和发展一批有管理能力、协调能力的班干部。第三，要加强与家长的沟通，让家长和自己一起分担教育学生的工作。
减轻班主任的非教学性事务也是让老师安心于教学的一种方法，学校可成立教师委员会，专门负责管理非教学性事务。减负之路不会一蹴而就，新时期的班主任要学会自我减压，享受收获的喜悦，自信、乐观地面对自己的工作，从而实现真正意义上的减负。
赵德明
青岛西海岸新区辛安小学校长
实现自我价值是班主任减负的内在动力
班主任是学校管理的重要基石，在学校扮演着特殊而重要的角色，班主任不仅是任课教师，还是班级的管理者，更是班级文化的缔造者，对学生的生命健康成长起着他人不可代替的作用。现实的工作中,班主任工作压力大是一个不争的事实，青年教师不愿意当班主任是普遍存在的现象。究其原因,有社会和家长对教师要求越来越高的原因，有非教育性工作增多的原因，也有教师自身专业知识和学习创造能力不强的原因。如何给班主任减负需要各个层级深刻的思考和研究。
首先，教育主管部门和学校要营造尊师重教的良好氛围，为班主任工作创造良好的舆论环境，减轻班主任的思想压力和心理负担。当下，家长对教育的期望越来越高，对老师的要求也越来越高，班主任整天疲于应付。营造良好的教育氛围，提高班主任待遇，让班主任有获得感、幸福感至关重要。
其次，班主任要学会自我调节，追求自我价值的最大化，在培育学生健康成长的过程中提升职业幸福感和获得感。班主任要注重专业知识的学习，学会管理，树立现代教育理念，创新工作方式，努力提高自己的教育管理水平。
第三，班主任要坚定教育信仰，将压力变为挑战自我、提升自我的动力，教师的幸福感、获得感和自豪感就会产生。
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