接管一个新的班集体，如何有效地组织、领导学生进行成功地自主管理，顺利实现一个学期的班级管理目标呢？我在实践中摸索了一套具有个人特色的“五步法”。 第一步：沿用旧组织，摸透班情。学习规章制度，进行“收心”教育。 新的班级都是从以前的班过渡而来的，原有的一套管理组织具有传统的惯性作用，继续沿用旧组织可以了解学生在特定的管理氛围中的表现，摸清班级个人和组织多层面的底细，找到工作展开的新起点。从班级的整体心理出发，选择时机学习日常行为规范和学校的制度，进行学期初的“收心”教育。让学生的心从假期随和宽心的家庭、社会环境中回到纪律严明、作息有序的学校来，帮助学生进入新角色。 第二步：任用双差生当干部，培养他们的自信心，促差生自进，激优生进取。 唤起差生的上进心和自信心就是成功的开始。让双差生当班干部管理班级的一周的时间，辅导他们取得成功，及时引导班级学生欣赏他们的成功之处、创新之处。双差生在学生们的赏识中能体会到成功感，增强信心，别人能做的事，自己经过努力会做得更好。差生有了自信心，犹如睡狮初醒，焕发惊人的潜力。差生的觉醒，让优生的优越感到挑战，激发优生百尺竿头更进一步。这样后浪推前浪，整个班就出现你追我赶的局面。实现全员化自主管理就有了心理基础。 第三步：实行全员化自主管理。 班级的自主管理需要全员参与，管理实践的训练要面向全班学生。怎样做到这一点呢？我构建了一套全员化自主管理的模式。如图A，整个班级如一个驶向既定目标的“车轮”。 我是这样 1、构建主体。首先民主选举常委（小班主任、班务主任、生活主任、学习主任）形成“核心轴”。再根据全班学生人数选定几个值周班长，除常委和值周班长以外的学生自由择值周班长而仕，组成值周组。 各值周班长独立组阁，在充分征求本组同学意见的基础上给本组每个成员“封官加爵”，任命值周学习委员、体育委员、劳动委员、文艺委员等。如此一来，全班学生个个拥有了一定的“官职”，有了自主的机会。值周组也称为值周委员会，它好比“轮轴”，与“核心轴”一起构成全员化自主管理的主体。 “民主、“竞争”、“量化”是“车轮”的保健因素，它们如“轮圈”一样形成班级圆合而钢性的结构。“激励”就像“轮胎”，化解坎坷震荡。 2、输入信息。班级管理的学期目标、月指标、周活动、日常规以及干部的权责规定等信息，用引导学生讨论、通过、执行的办法输入管理系统，让“车轮”成为有“灵魂”的活物。 3、启动运行。班主任逐层放权，由学生当家作主。小班主任召开常委会，选表现好的值周组优先行使值周权。各值周组轮换管理班级，并展开全面竞争。值周时，比管班的政绩；不值周时，比自律表现。 4、检修保养。班主任时时用“激励”方式给学生“充气”、“调速”，用“民主”的办法进行心理辅导，用管理目标检测并指导学生的管理行为。必要的时候，班主任就发挥“千斤顶”的作用，令“车轮”悬空，对整个管理体系进行整修、调向，直至排除障碍。 第四步：输入“九卡”信息，强化规范意识，培养学生良好的行为习惯。 把学生日常行为规范概括为“九字”：勤、会、乐、静、快、齐、礼、和、净，并分别制成卡片发给每个学生，让他们以卡为镜检查自己的言行。学生违反了某卡的要求，就由常委收回该卡。失卡者写一篇“失卡日记”给班主任签字（班主任借此对学生进行心理辅导和思想教育），然后找常委换回所失的卡。“卡”失而复得的过程就是自我教育的过程。学生违纪失卡能及时写日记换回来，也视为“保住”了卡。 |
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