研修实践报告（训前跟岗指导）

“国培计划（2014）”――湖北省农村骨干教师置换培训项目

研修实践报告

（训前跟岗指导）

报告类别：

学员姓名：　  　李      良      军

参训学科：　　　    历       史

学员单位：　  荆门市掇刀白石坡中学

指导顶岗实习生： 孙    汉     其

填表时间：2014年09月15日

顶岗实习生情况

姓名

孙汉其

所学专业

历史学

顶岗实习单位

荆门掇刀区白石坡中学

任教班级

907、910

任教学科

历史

是否任班主任

是

实习起止时间

2014年9月11日――2014年12月30日

跟岗指导（返岗交流、训后交流总结）时间

11、2-12、5   12、8-12、12

实习班级情况介绍

我校实习教师孙汉其所实习的班级为九（7）班，班上共有学生60名，其中男生25名，女生35名。班级的学习成绩在校班级中属于中上水平的班级。班级的整体学风、班风都很好。

为了迎接“国检”，学校在9月15日下午，全校师生进行大扫除，孙汉其老师负责的是九年级（7）班的监督和管理。虽然因为孙老师是初步接触到教学工作，做的并不是很好，但是全班学生还是积极配合了老师的工作，圆满的完成了任务。在学校检查中，九（7）班的评分成绩非常优异。并得到了学校领导的肯定和好评。

对实习生的生活和工作安排落实情况介绍

根据“国培”计划的相关通知，实习生孙汉其老师于9月11日到白石坡中学报到，受到校领导和老师们的热情接待，学校帮实习生老师安排了实习学习、吃饭、住宿等问题。于当天下午，随我到九（7）班听了一节复习课：即第四单元：《英美两国资产阶级革命》，学习后感觉良好。目前，学校教务处分配的任务是跟随资深教师刘枝芳老师学习，主要是随堂听课、备课及日常的班级管理等。

9月12日，教务处安排实习生孙老师去九年级（7）班跟韩娟老师学习如何当好一名班主任，上手学习很快并得到了韩老师肯定。下午第二节课，随刘枝芳老师去七（5）班听了一节示范课。所听内容为：第5课，夏、商、西周的兴亡。同时为了迎接“国检”，孙老师也积极全校老师留校进行的大扫除，同时也是放弃周末的休息时间，积极参与到迎检其中来。

9月15日，早上第三节课，实习生孙老师随严精华老师到九（1）班听课，所讲内容为新课：第14课，“蒸汽时代”的到来。在实习生孙老师听完三节示范课后，给实习生孙老师下达了备课，以及试讲等任务。所准备的课程分别为：（一）七年级第二单元课程。（二）九年级第四单元的课程。并安排了近期三天即9月17号至9月19号的教学试讲。

对实习生的岗前指导

根据“国培”精神顶岗实习生于9月11日分配到白石坡中学，我校实习生孙汉其来自湖北师范学院历史系大四学生，现已安排好相关实习工作。

孙汉其报到后，我们相互进行了交流，9月12日至9月16号，给实习生上了三节示范课，并与之有了深刻的探讨。

9月15日，给实习生安排了具体的备课、上课、以及整样辅导学生等。并将本人的教案、课件供实习生参考。

9月16日，在收到实习老师的教案后，和实习老师进行了修改及探讨，解决其教案中的不足。并和他交流了关于历史课堂教学的一些误区问题。最后我得出反思，我认为历史课堂教学的误区主要有以下几点：

一、思想教育走形式

二、教具展示繁杂

三、读书指导大撒手

四、双边活动滥提问

五、“随意式”训练法

六、历史教学语言的“拖泥带水”

课堂教学是全部教学活动中的一个中心环节，在课堂教学中，恰当地运用科学的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，是教师发挥主导作用的一个主要阵地。在教学过程中，教师是教学这一实践活动的设计者、参与者，教师采取什么样的教学方法直接关系着教学效果的好坏和教学质量的高低。

自己在工作中的困惑、疑难及期待通过本次培训解决的问题

上学期刚刚结束，最后从期末考试历史取得的成绩不尽人意。我一直在思考，总感觉到现在的历史教学出现了一些问题，并通过实际调研发现，确实存在很多的问题。主要有五点：（一）学科知识薄弱，相关知识匮乏，在教学中以本为本，僵硬无味。（二）课堂教学各环节的组织、方法的运用，让听者感觉杂乱无章，收获甚微。（三）不看新课标，无依据的讲授新教材。（四）对传统的“填鸭式”不离不弃，教师承包了课堂90%以上的时间，对旧教材情有独钟。（五）对新理念的认识有偏差。对任何课型都千篇一律地使用同种方法，或一课堂，把教师新掌握的新教法、学法全搬上课堂，走马观花，学生的知、能、情三维目标的达标率却很低。

究其上述原因，我认为主要有两点：（一）国家政策、制度的影响。历史学科多年不参加中考，历史教师中的精英多被充数到语、数、英等学科中去，相反把教师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史教师队伍参差不齐。（二）教师自我因素的影响：1、拒绝接受新的教学理念，许多教师长年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难接受的过程，所以，许多教师依然采用老方式授课。2、对新理念的理解有偏差，新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”，所以有的教师认为只要把课堂还给学生，让学生动起来了就是一堂好课，在课堂教学表现的是：不论什么课都采用自主、合作、探究。教师没有思考，新课程教师的地位作用是什么，课堂教学过程和结果的关系是什么，一堂课知识、能力、情感态度价值观三维一体化了吗？3、缺乏主动学习、合作的精神，教师综合素质的提高，对新教学的理解程度，除了受一些客观因素影响外，主要因素是教师自身。大部分教师喜欢单打独斗，对身边大量可借鉴、可利用的学习资源视而不见。

针对当前初中历史教学存在的问题，我认为可以采取以下的对策：（一）稳定队伍。各学校要稳定教师队伍，要克服师资残差不齐的困难，让历史教师有一个持续、稳定的学科定位，并能让每一位教师从初一带到初三，才能使教师义无反顾投入到本学科的学习中去，才能使每位教师学科知识体系化。学校努力给历史教师创造自我学习的条件，适当订阅一些杂志、报刊，学校给教师创造集体备课，学科评优等活动。（二）提高认识。学校、教师要加强对历史学科的认识，避其参不参加中考不谈，历史学科连接过去、现实与未来，它的发展是人类社会发展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反应，故它是一门具有“价值理性”的综合性知识学科。可见，在学生人格养成方面，历史学科属于不可替代的重要地位，历史教育承担不可正推卸的责任。真正学好历史，对学生道德提升，人格发展起积极作用，同时，可促进其它学科的完善和学生综合素质的提高。（三）加强学习。每位历史教师要重新审视自己与社会，我们所处的时代与理念不断更新，科技突飞猛进，我们不进则退，甚至被淘汰，更何况教师的职业要求我们终身学习，不断进取，适，应社会发展与需求。如今，课程改革紧锣密鼓地在我们中进行，它要求我们转变观念、转变角色，成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。

以上是本人对于当前初中历史教学中存在的一些问题和解决问题的方法。希望可以和更多的同仁探讨历史教学的问题，共同学习、共同进步。