学校是研究中心，教师是研究者，教室是研究室；教室是学生学习的主要地方，是教师教学实践的地方，所以教室是师生共同成长的乐园、家园、学园。教室文化是教室的灵魂，是师生共同发展的动力所在。教室文化可以分为精神文化、制度文化、行为文化、物质文化4个方面，这也是教室文化的4个支柱，决定教室文化的程度、深度、广度和效度。
精神文化。精神文化是特定环境中学生、教师所拥有的信念、观念，内含情感、价值观、道德、习惯、传统、人际关系、集体舆论、理想等成分，是教室文化的核心与灵魂。引领全班师生成长，根植师生心田的班级目标成为师生的共同愿景。例如在安徽省铜陵市铜都双语学校的“名人班”、“伟人班”、“英雄班”中，毛泽东、鲁迅、曾国藩等人的理想信念、成功事例、成长历程让学生树立起“人贵有志、学贵有恒”的精神，学习伟人、名人的价值观、理想、信念，使整个班级拥有一种积极向上的活力。湖南省娄底一中有“博览斋”（班名），以博览群书、多读多看为宗旨，让学生自拟班级口号、班徽、班歌、班训，分小组探讨合作，有分工、有任务、有职责，让每个小组都成为一个有机的集体。
制度文化。围绕班级文化的主题，可以制定多种规章、制度或公约，使班级文化更加具体化、规范化，在自我管理的过程中升华为共同追求。班级应该将各种规章制度在管理中落实到每个细节，比如制定《阅读制度》、《写作制度》、《评价制度》等。《阅读制度》要细化到学生翻阅何种资料，阅读哪些文章、记录什么内容等；《写作制度》要规范学生如何记笔记、写心得、说反思、谈感悟等；《评价制度》重在落实小组与小组之间、组员与组员之间的竞赛评比规则。在教学过程中，可以通过第一周发布主题，第二周、三周督导，第四周评比结果的流程，演讲、辩论、沙龙、竞赛等多种多样的形式进行制度文化的深化。这样有计划、有方案、有措施、有督导、有落实的活动，可以让学生既紧张又充实，既忙碌又兴奋，让班级逐渐形成特有的制度文化。
行为文化。道德行为彰显细节、教学行为彰显常态、活动行为彰显特色、研究行为彰显校本。在教室中布置文化墙，张贴字画、警句、名人名言等，可以让师生耳濡目染、心心相通。在不同的区域，应该有不同的表达方式和文化符号，可以由各小组布置，最终形成整个教室的主线文化，体现文化主题。
物质文化。物质文化是教室文化的物质载体和基础，也是教室文化的主要体现。例如班级的墙壁、天花板、门窗、地面、黑板、多媒体、书柜、桌椅等都可以精心布置，彰显特色。
可以说，物质文化是教室的表层文化，行为文化是教室的浅层文化，制度文化是教室的中层文化，精神文化是教室的深层文化。整个教室由表及里、由内及外，各个角落、每个学生都围绕着一个主题文化，有机地运转着，和国家所设立的各部门一样，形成一个“微国家”。
（来源：《中国教师报》2013年1月23日第6版 作者：河南省濮阳县梁庄乡一中 张传伟）
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