郴州苏仙中学 黄真由
一、自我介绍
本人从教29载，班主任当了23年。在苏仙中学工作18年，班主任当了17年。我管理的班级，在官方，没有太多辉煌，中考第一很难有我的班，学校的班级管理量化评比，总是中上，别人在讲述班级管理时，声泪俱下，呕心呖血，肝肠欲断，我的班主任生涯，平顺、坦荡、自然。
二十多年的班主任生涯，有两个特点：
第一，老师身心健康。从教近30年，在我的记忆中，似乎没有请过一次病假。一年难得感一次冒，活得开开心心，健健康康。
第二，学生身心健康，乐观开朗。从教三十年，学生有几千，几乎没有一个得精神病的、抑郁症的。平时注重精神培养，个个都乐观向上。我跟学生说，身体上有病，看医院；精神上有病，找我开药方。儒家的积极向上，道家的顺其自然，佛家的慈悲忍让，保你药到病除，心理健康。桃李满天下，学生遍四方，他们对我的中肯评价，黄真由不仅是人民教师，更是人生导师。
二、教师的定位
老师是什么？人类灵魂的工程师，太阳下最崇高的职业。受人敬仰，大公无私，社会道德的楷模。你可信，但不全信，全信，你会很受伤。帽子太大了，我们能量有限，地位不高，受不了。教师对我们大多数而言，其实就是一门职业，是我们大家赖以谋生的手段。职业跟事业是有差别的，职业是不得不做，事业是做了还想做，穷尽一生的精力，达到很高的程度。对我们绝大多数而言，上班时间，认真上课，努力管好自己的班级，处理好该处理的事情。至于放了假，我一个学生也不想看到。我总是跟学生说，放假了，周末休息了，不要打电话给我，没事不要打电话，有事更不要打电话。人生短暂，有那么多美好的事情等着我们。
一次开家长会，我抛出一个话题，老师是自私的吗，老师是无私的吗?家长们面面相觑，自私似乎谈不上，无私还达不到。我接着说，其实老师既不是自私，也不是无私，而是“有私”。我是普通人，平时需要柴米油盐，付出就要有回报，请问你们当中谁不是这样的呢？能够做到无私的这种程度，只能是父母，只有父母对儿女的付出，才是不计任何报酬，不计任何代价的付出。其它任何角色都难以做到。当然，老师不是圣人，也难以做到无私的付出（涉及收费）。（家长报以会心的理解）
还有一次，在课堂上跟学生讨论老师的角色。学生一般将老师比作蜡烛、粉笔。燃烧了自己，照亮了别人；牺牲了自己，成就了他人。
我补充道，“错！我不想当蜡烛，更不会做粉笔，只有牺牲了自己，才能照亮别人，成就他人。我不敢说与日月同辉，至少可以做日光灯、LED灯，自己发光的同时，也照亮了别人，老师不要活得那么悲情，要不然谁去当老师，我的衣钵谁来继承？要让绝大多数人想当老师，自己发光，寿命长，活得体面，尊严，成为令人羡慕的对象。”我讲老师的定位，让家长，让社会知道老师的角色，既不要定得太高，以免道德上的绑架，以便轻装上阵，坦然地做我们该做的事。当然，也不能定太低，低到连自己都瞧不起自己。
三、对家长
班主任，事务多，责任重，班级学生的管理，家长应承担的责任，尽量让家长承担，同时迅速树立自己在家长中的权威和地位。
以下几个案例：
一次开家长会，班干部将家长到会登记表交上来，5位家长没到，其中有四位家长请假，一位家长没说明原因，无故缺席。
点名五位家长，口气严厉。“什么回事，开家长会都不来，无故缺席，这是你份内的事情，你对自己的小孩都不管不问，我就会把他丢在一边，下次，叫家长与孩子到班上一起做检讨。”有的家长说，很忙，没时间，我知道，世上有两种忙，忙于花钱，忙于赚钱，把自己小孩的教育丢在一边，忙也是空忙；轻重缓急分不清，是怎么做家长的。”
我一般不讲“谢谢家长，在百忙之中，抽出宝贵的时间参加孩子的家长会，”因为那是做家长的责任，不参加便是失职。这样处理可以起到威慑作用-----这是我的地盘，你必须要听我的。我真正说感谢家长，克服困难，一直坚持参加家长会，是在九年级下期，最后一次家长会，因为已经功德圆满了，一切在自己的掌控之中。当班主任的技巧，要善于通过一些小事情的处理，恩威并用，来提高班主任在家长心目中的权威，为班级活动的开展做好铺垫。
又是一次家长会，都来了，没有一个缺席。一个女家长，穿着很短的裙子，涂脂抹粉，有点刺眼。我的讲话的时候，还有一个男家长在玩手机。我扫视全场，停留数秒说，“我们苏仙中学，学生的宣誓词有‘手机不进校，穿好校服，仪表得体’。我们大家到这里的身份是什么，是家长，要起表率作用。”个别家长在我讲话的时候玩手机，还有个别家长打扮得不得体，好像不是来开家长会，而是来参加舞会。那就不注意场合了。什么是场合？什么时间、什么地点做什么事，正确的时间做正确的事。比如洗澡，每个人都会洗，在卫生间，脱光衣服，一丝不挂，洗澡，是一件很快乐的事，也是一件很自然的事。你如果脱掉衣服，一丝不挂，在操场上洗澡，在大庭广众之下洗澡，是不是有神经病。在厕所里大小便，是一件很自然的事，你如果在教室里大小便，在街道上大小便，是不是一件很丢丑的事。”
第一次开家长会，开始不少家长趾高气扬地走进教室，开完之后，低眉顺眼地走出来 -------这个班主任不好惹。
当然，对待家长，表面严厉，背后温和，杀血也要止血。对于问题家长，要把握分寸，最高境界是，让他很难受，但又不好意思发出来。有褒有贬，褒贬适度，切不可伤心，一旦撕破脸皮，便很难控制局面了。
四、对学生
（一）管理学生的原则
第一，先严后宽。开始时严厉，甚至带点苛刻，后来习惯养成了，便可以宽松一点。谨记一句话，先严后宽，心生感激；先松后严，心生怨恨。
第二，有褒有贬，抑扬结合。既有幽默感，也会有意想不到的效果。比如表扬一个成绩很好的同学，XX同学这次考试发挥失常，一点也没有考好，才班上第一，全年级前十。该生心理上先一紧，后一松，感觉美妙，耐人回味。批评一个学生字写得差，说，人长得那么帅，你看那字，也太丑了。先一松，后一紧，欣然接受批评。
第三，小事化大，大事化小，恩威并用。在我的班上，放学、放假，家长很少打电话给我，询问学生去向，因为我班有条不成文的班规，学生放学，首先回家，向父母汇报平安。到时候，如果家长打电话询问班主任，关于孩子的去向，按规定，家长和学生要一起到办公室作检讨，学生要在班级作公开检讨。发生并处理好一两件这种事情之后，就很少发生家长打电话询问孩子去向的事情了。休息期间，班主任可以安心地做自己的事。
每个班都有特别调皮的学生，他们胆大妄为，被政教处记过、，甚至停学回家，这时他心理十分沮丧，将近崩溃。班主任这时反而可以宽松一点，好言劝慰（反正学校不能开除学生），学生会心生感激，感恩戴德。162班有个江松，218班有何雨骏，在外面飞檐走壁、胡作非为，一进教室，恭恭敬敬。
二、管理班级的内容
管理班级，无非是管理这三个方面。
同学与同学之间的纠纷，同学与老师之间的矛盾，学生在班集体的所作所为。
第一、教会学生学会处理同学之间纠纷:三个步骤，三种方法。
三个步骤：甲与乙两位同学发生矛盾了，如果是第一次，当作没发生，对方是无意。第二次，你可以提醒他，这是第二次了，要注意点。第三次，警告他：这是第三次了，我没招你，没惹你，你怎么回事，下次我就不客气。同时伴有严厉的脸色和语气。
如果是第四次，你便可以还击了，这样既维护了自己的尊严，也能维护了自身的安全。
这就叫做事不过三原则。掌握这个原则和步骤，同学之间纠纷可以减少60%，老师处理时也可以据此判定谁是谁非，将复杂的事情简单化。人与人之间的纠纷，90%都是嘴巴惹的，平时注意自己的言行。不影响、不妨碍他人，这时做人的基本原则。
学生发生了纠纷，也有三种处理方法。
第一，同学之间自己协商处理。自己处理得当，心气平和，老师一般不干预。
第二，求助老师。强调是“求助”而不是“找老师”，自己惹的麻烦，老师没有义务一定要处理，而是在帮助你，这种说法，让学生心生愧疚和感激，以后要特别注意。
第三，求助家长。要双方家长到校解决问题。
记住，处理事情，要遵循代价小的原则。处理事情，也许有三种甚至更多的途径和方法，其中有代价最大，成本最高，也有代价最小，最本最低，我们要选择代价小的方法和途径，不要弄得无法收拾。
第二、 处理师生之间的矛盾。
我的班级有一句话，要求同学记下来。
第一，老师永远是对的。第二，如果老师错了，请你看第一条。第三，如果老师还是错的，请你以后当了老师再说。因为老师跟父母一样，心里装着学生，出发点是好的。这种说法当然不一定全对，但是，可以让尊师重教的传统在学生心理上扎根。课堂上，学生犯错误，老师的三种处理方式，第一，口头提醒; 第二，罚站，站在教室后面，以示警告；第三，罚学生站在教室外面。如果学生被赶出教室，则必须要家长到校处理，写好检讨，一起向任课老师道歉，方能进教室上课。班主任不参与，只关注结果。这样，便把处理学生的权力交给任课老师，班主任轻松，任课老师也有威信，一举两得。
第三、管理学生在班集体的所作所为。
团结向上，互帮互助的班风不是停留在口头上的，还必须有具体措施来推动形成。每个学期，奖励有很多，我的班级最看重的、最推崇的是“关心集体特别奖”，学生推荐，评选一个学期以来，热心班级事务，对同学、对老师、对班集体做了很多好事的同学。这是一项与成绩无关的奖项，奖金丰厚，更为隆重的是颁奖过程，仿照中央电视台“感动中国特别人物”，班主任亲自宣读颁奖词，仪式热烈而不失庄严，在学生心中引起极大震撼。经过几次活动推广，班风积极向上，团结、友爱、互助，蔚然成风。
在班级建设中，我们谨记一条，不要担心班级会发生什么事。重要的是，一件事发生了，你能恰当地处理好，班纪班风便会慢慢向好的方向发展。形成良好的班风、学风。班主任的工作，也慢慢地随之轻松。
希望班主任这份工作，受人羡慕、嫉妒。
当班主任的老师，也活得漂亮，相对轻松。
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