我们，做对了吗？

上晚读课几分钟了。一个瘦而单薄的学生，孤伶伶的站在办公室走廊外。眼光忧郁地，望着不远处的，刚长满了花蕾的芒果树。

      没见其他老师。走近他，他没有转头，好像根本不知道，有人来了。问他：“为什么不回教室上课？”良久，没答。我伸手轻轻扳过他的肩膀，只见他尖瘦的颊上两条不断地咬牙而隆起的，抖动的筋。是在怨我，扳他的肩膀吧？

     “班主任，叫来的。”在我重复询问下，他嘴里轻微地，说了一句。

     “为什么叫你来？”

     “和老师顶嘴。”

     “是什么原因，让你和老师顶嘴呢？”

     “从宿舍下来，一个女老师，问我，在宿舍下了几个蛋？我回答她，十个。班主任就叫我来这里。”

      每问一句，都要重复一遍，才得到他的回答。  回答我的，还有那两条不断地咬牙而隆起的，抖动的筋。

      他是因为迟到，被老师问话。他的回答，让老师认为是与她顶嘴，没有礼貌而报告了班主任，被班主任叫来训话的。

     “你觉得自己很冤屈，有点生气，是吗？”我盯着他那两条抖动的筋，问。

     “是！”

     “那你先平静一下，仔细想想，自己做对了吗？”

      这时，他班主任来了。见我，说：“和值日老师顶嘴，没有礼貌！”

      我笑笑。他把这学生带到一边，问起话来。我也到教室去巡堂了。

       我不知道，当时真正的对话内容和情境。但我想象得出：一个学生，在上课铃声响过后，两步当一步，慢悠悠地走向教室。值日老师见了，拦下他问，你在宿舍下蛋啊？下了几只？学生回答她，十只。于是，那学生就站在了办公室外的走廊。

       学生，是迟到了。值日老师，也尽职了。可是，他们做对了吗？学生迟到的行为，是错了；回答老师的问题，却是对了。老师拦下学生，询问迟到原因，是对的；可是问话的方式和内容，却是错了。你想指出学生走路慢，做事拖拉，应正面地说，不应用隐喻的说法，学生不懂理解。而且，你又认为学生的回答，是顶撞了你，还报告了给他班主任。这，有点适得其反了。

       在管理学生的过程中，我们不应该动不动，就给他们扣上帽子。有时，还需要反思一下，自己的言行是否符合要求。反问一句：我们做对了吗？