教育惩戒篇
郑英，浙江杭州市天杭教育集团
高明的惩戒者总是明察秋毫，拿捏自如，针对不同的时间、场合、错误程度以及学生的个性特点等，机智灵活地选择不同的方式，并努力将惩戒的副作用降到最低程度，使其出乎意料之外又合乎情理之中。如何使用令人信服的健康低碳的惩戒方式？笔者提供以下操作性建议。
依“法”施罚——用制度为惩戒树威
实施惩戒的第一依据是主观过错行为，而判定该行为是否有过错，是依据清晰而合理的规则。所以实施惩戒的前置条件是制定规则，在惩戒的方式内容、操作实施等方面明确要求，订立“君子协议”，而后严格执行。那么，如何订立清晰合理的惩戒规则呢？
（1）张弛有度——让惩戒明确而不失弹性
班级中，我与学生几经讨论，最终确定根据错误大小制定惩罚“自助餐”，选择以下一种或几种方式执行惩罚：
①为过错行为做好补救工作，并视情节轻重上交300～600字心理感受一篇；
②搜集相关的哲理故事三篇，课间饭后能流畅地演说给同学听，为班级文雅地助兴；
③根据事情经过，编写情景剧并进行表演，也可以是创作漫画等才艺形式；
④做一件有益的事情，或参加一个有益的公益或文体活动，记录过程并写下感触；
⑤放学后剥夺自由半小时，利用这时间反省或背诵《论语》等国学经典；
⑥为相关方面构思一个可行的金点子或提出合理化建议；
⑦制作小礼物向受伤害者表示诚意；
⑧讲述一个名人的成长传记及对自己的启示；
⑨展示自己的拿手好戏，并教会全班同学。
（2）平等遵守——使惩戒具有普遍约束力
我们班的惩戒措施均在集体讨论的基础上设定，值得一提的是，还专门为班主任量身定做了惩戒措施。班主任如出现下列行为：无故对学生发火；拖堂两分钟以上；错误批评学生一次；用不文明语言辱骂学生；未经同学允许擅自占用自习课或其他课程；上课随意等，将从以上的惩戒“自助餐”中选择一种或几种方式执行惩罚。（注：对教师的惩戒，由班长执行，全班同学监督。）
（3）助力家长——做家长有力的同盟军
我们班的惩戒规则中，还为学生在家庭中所犯的错误（如恶语顶撞父母）提供惩戒参考，家长一旦反馈给班主任，班主任要无条件地扮演“第三人”，积极搭桥牵线，让父母学生彼此握手言欢，有时也可积极支持父母实施一些惩戒措施，诸如：减少零花钱、取消带他出游的计划、减少甚至减除看电视或玩电脑的时间等。当然，有时我也会主动联系家长，据实反馈学生所犯错误的经过，提出家庭惩戒的具体方式，让家长成为惩戒的监督者。如此一来，家校一条心，充分赢得家长的力量。
（4）划定边界——为惩戒划出清晰的界线
我们班的惩戒规则中还特别说明：“此条例只适用于过错行为，不能简单针对糟糕结果（如学习基础薄弱而导致成绩差等情况就不适用），其最终解释权归班级管理委员会所有。”有了这一条例，惩戒规则就像悬崖峭壁旁的栏杆或者是桥上的护栏，正是因为有它们的存在，学生才有充分的安全感，才得以在它所规定的范围内“自由活动”。
语言责罚——进行有意味的言说
有时轻轻一句点拨可让学生泪流满面，有时重重一声棒喝可惊醒梦中人。我们需重视语言责罚的力量，如何言说才能打动学生？有效的语言责罚并没有固定的模式，以下提供几种仅作参考。
（1）设喻明理——于无声处听惊雷
有一学生每次犯了错误总是归因于他人，认为自己遭受了不公正待遇，我如此应对：“古人有语：‘沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。’那水用来洗帽缨还是洗脚，全凭它自己是清还是浊。”该生幡然醒悟。比喻是一种修辞手法，也可作为重要的语言惩戒手段，它要语不繁，简洁利落，却又意蕴深远，悄无声息中起到敲山震虎的作用，可谓是百炼钢化为绕指柔。它犹如一枚“青橄榄”，苦涩里透着甘甜，让学生“开胃生津”，回味无穷，有时比单刀直入的训诫更为有效。
（2）相机作料——樯橹尽作灰飞烟灭
班里一名叫“吕鸣”的男孩，大大咧咧，没心没肺，酷喜讲小话，批评几句只在一时起作用，转身就重犯。在一次班级节日的庆祝班会上，我根据学生的名字精心设计了几个谜语，诸如：一张老照片——陈影；外星人——宇珉（宇民）；进口乐器——杨浩（洋号）等，学生饶有兴趣地猜着。当我出示“一只多嘴鸟”的谜面时，吕鸣同学顿时红了脸，羞羞地不作声。其他学生再三猜测，未中，我也不公布谜底，倒是此后吕鸣同学的小话明显减少。惩戒不一定非得大动干戈、风刀霜剑，变威严的批评为轻松的游戏，点其痛处，可以使犯了错误的学生觉醒，使他们知耻而后勇，深刻认识到错误并接受惩戒，从而有助于他们了解道德责任并进一步发展道德意识。
（3）反话正说——言此意彼自意会
一学生抄袭了他人的试题卷，关键的破绽是连名字都“拷贝”过来。于是，我不动声色地说：“班里有同学的作业真是认真。”我顿了顿，只见学生个个挺了挺身子，期待着有自己的名字。我继续：“能够一字不落，连人家的名字都不轻易放过。”其他同学顿时笑得前低仰后合，相顾环视，猜寻着这个主人公到底是谁，而那名学生红着脸低头不语。
项庄舞剑，意在沛公。这种言在此而意在彼的语言惩戒方式，目的在敲山震虎，让学生自我意会、自我对照、自我反省，这样既保护其面子又让他认识到错误，可谓“利于病”也“利于行”。当然，反话正说作为一种语言艺术，效果如何，在很大程度上不是取决于班主任说了些什么，而是取决于班主任怎样说和在什么场合说。所以教师一定要注意立场，认清对象，区别对待，同时注意语言环境，在遣词造句时掌握分寸。
（4）和颜悦色——柔声细语润无声
一学生迟到了，拿着早点大步飞奔上楼。我赶紧迎上去，接过他的早点：“睡过头了吧，东西给我，快去上课，下课来吃吧。”该生羞红着脸回教室。下课，他过来，尴尬地接过早点，我说：“早起10分钟不就解决了？”该生更是羞愧地低下头。
当学生不以小错为过时，教师就该狂风暴雨，电闪雷鸣，寒光闪闪；当学生犯错后已对过错有充分的认识，并为此不安和愧疚时，教师用柔和的暖色语言加以抚慰和体谅不失为一种有效的惩戒手段。寥寥数语，没有疾言厉色，却是入情入理，通情达理，极富人情味。这样的惩戒没有冷峻的面孔、激烈的言辞，但它不经意间温暖了学生的心，也撼动着学生的心。
惩罚大典篇
梁岗，四川省成都市石室中学
每一个新建立的班级都不可避免地遇到诸如迟到、未按时完成作业、违反课堂纪律、不文明交往等学生问题，这些问题经常弄得老师们焦头烂额。我每次与班主任交流班级契约时，老师们都会不约而同地询问在我的班级是否有惩罚制度。其实，儿童都是在不断试错的过程中成长的，在我的班级惩罚制度是存在的。面对学生犯错，惩罚是一种手段也是一种教育的资源。重要的绝不是惩罚制度本身，而是惩罚制度怎么制定、怎么实施以及怎么评价。在收集的各种惩罚方式中，我根据不同的犯错类别进行分类、整理、修改，形成了具有班级特色的《惩罚大典》。摘录部分如下：
按时到校篇
学生迟到一次，由班级赏罚大使送上惩罚单，请该学生从以下选项中选择一项：
1.第二天必须第一个到教室，站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学，并亲切地握手；
2.走读生到班主任家楼下接班主任上班；
3.走读生为按时到校记录保持者带早餐；
4.连续30天按时到校记录抵消一次迟到记录；
5.住宿生刷新所在寝室到教室的最快记录。
完成作业篇
学生在利用空余时间补完所有作业的基础上，还要从以下选项中选择一项，并请学习部长审核批准。学习部长审核是否通过的判定依据主要是该选项是否符合该生的具体情况。
1.请以所缺作业内容为考试范围，自制30分钟课堂练习试卷，并提供每道题的详细解答思路和解答步骤；
2.帮助老师批改当天当科作业，撰写详细批改报告，并针对性地评讲作业；
3.聘请讲师团讲师辅导自己完成作业并接受考核，同时支付讲师不低于50积分的酬劳；
4.聘请讲师团成员周末集中辅导，并接受考核，同时支付讲师不低于100积分的酬劳；
5.为该科老师服务一周（服务方式与科任老师协商，如拿教具、恭迎教师上课、整理办公桌、打印试卷等）；
说明：第1、2项针对成绩优异的学生；第3、4项主要针对学习有困难无法按时完成作业的学生；第5项主要针对因师生关系疏远或者对学科失去兴趣的学生，因为关系大于教育，与教师产生良好的关系有利于学生学习学科知识。
认真劳动篇
主要针对没有保质保量完成卫生劳动的学生，在独自完成班级清洁一天的基础上，从以下选项中选择一项，并请劳动部长审核批准。
1.为全班同学义务擦桌子一周；
2.为全班同学义务换水一个月；
3.为科任老师义务整理办公室一个月；
4.每节课后整理讲台，擦黑板一个月；
5.每日放学卫生保洁一个月；
6.担当劳动委员一周，并确保学校检查合格。
课堂展示篇
主要针对课堂走神、睡觉、随意讲话、干扰课堂等学生，在向该科老师和同学们慎重道歉的基础上从以下选项中选择一项，并请学习部长审核批准。
1.完成本节课课堂文字实录一篇；
2.以本节课内容为基础，周末回家制作课件，录制微视频一份；
3.以本节课内容为基础，原创或改编成课堂练习试卷，请该学科老师审核；
4.为该科老师做教学助理一周，具体事务与该科老师协商确定；
5.聘请讲师团讲师重讲本节课内容，同时支付讲师不低于100积分的酬劳。
文明礼仪篇
针对生生、师生交往不文明的学生，在向该老师和同学道歉的基础上，从以下选项中选择一项，并请班主任审核批准。
1.站立教室前门一日（课间时间），向进出教室的每一名同学和老师问好；
2.抄写正确的话若干遍（50遍以上），在完成后作为礼物送给对方，并在公共场合大声喊出来；
3.和对方签订协议，为对方服务三件事，具体事情相互协商，提交班主任审核；
4.针对犯错类型，制作成微班会课件，利用道德午餐时间（我校特色活动之一，每日下午2:00-2:10）为全班同学上一次礼仪微班会；
5.把交往不文明过程写成剧本，和对方互换角色，重新演绎一遍后，写出自己的感想。
惩罚单
例如，有的学生迟到了，班级赏罚大使会送上《惩罚单》，内容如下：
××同学：
你于年月日因迟到（学生自行填写迟到原因），请自行选择以下惩罚措施中的第 项，以完成自我惩罚获得成长：
1.第二天必须第一个到教室，站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学，并亲切地握手；
2.走读生到班主任家楼下接班主任上班；
……
年 月 日
一次，家离学校最近的学生小丁迟到了，在大家的“怂恿”下，他选择了“按时到校篇”的第3项——为按时到校记录保持者带早餐。选定后，生活部长拿出纸和笔统计同学们想让小丁带的早餐。这个要吃酸萝卜面，那个要吃姜鸭面，还有的要吃豆浆油条、包子蒸饺、煎蛋薄饼……一会儿功夫，“早餐食谱”和买早点的钱交到了小丁的手里。第二天，小丁为了满足同学们的心愿，早上6点起床挨着早点铺买东西，因为自己实在拿不了那么多，还电话邀请几个好朋友帮忙才完成了任务。那天，我破例让学生们在教室共进早餐。当所有学生向小丁表达谢意的时候，小丁的脸上浮现的不是受到惩罚的尴尬和难堪，却是满脸略带羞涩的幸福。
在《惩罚大典》中，我采用了两种策略，一是把学生注意力转向了“选择”，纠结“我应该选择哪个选项”的时候，实际上就在衡量自我惩罚的方式和程度；二是这些惩罚措施原本来自学生自己，他们能更好地自我解释，比老师强加的方式更容易接受。
刚开始，很多学生写的惩罚措施几乎都是以前的老师强迫他们承受的类似体罚的内容，这时候就需要班主任引导学生思考这些惩罚的利弊，是否能通过这种惩罚达到帮助自己成长的目的。只有非错位的惩罚才能让学生感觉到自己不是被惩罚，而是承担做错事之后应该承担的责任。有了这份责任感，各种学生问题才可能被顺带解决。
师生共同开展游戏，自然而然浸入了创造、规则、坚持、分享、合作等教育元素。迟到、旷课、清洁、作业等问题不再以问题的面目出现，师生之间也不再围绕问题剑拔弩张，教育变得好玩起来，岂不快哉！
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