小学一年级实现“零起点”教学意义重大

戴红

蒲公英评论独立评论员

近日，山东省教育厅发布了《关于做好小学一年级“零起点”教学工作的通知》,旨在配合做好幼儿园小学化倾向治理工作,切实减轻学生课业负担。从2018年秋季入学起,小学一年级实施“零起点”教学。（9月3日齐鲁晚报）

所谓“零起点”教学，是指以学生在入小学前,未参加过校外任何形式的课程辅导学习为基点进行的正规教育和学科教学。

小学一年级实现“零起点”教学意义重大：

首先，实现“零起点”教学有利于遏制幼儿园小学化倾向，有助于降低家长送孩子去各类辅导班的欲望，可有效减轻小学生课业负担和家长的经济、心理负担。同时，对眼下正在治理的校外培训机构顽疾也有着重要的现实意义。

其次，实现“零起点”教学符合学生身心发展特点和一年级教育教学规律的要求。任何教学活动，只有顺应教与学双方规律，符合师生双方实际特点，才能取得理想的教学效益。教育教学是一种“慢的艺术”，只有在学生适当的时候引导他们去做适合的事情,才是对学生成长规律的尊重和对教书育人规律的遵循。

再次，事实证明，“抢跑”和超纲超标教学弊端和危害极大。入学前孩子提前学习了某些知识,难免会产生“已经会了,不用再学了”的心理,不利于他们在学校认真积极学习；还有的辅导机构资质不达标,导致许多学生写字姿势、计算思维、拼音读法等习惯不正确,纠正起来都极为困难。让孩子提前学习小学知识暂时看来似乎是“高了一点”,其实是揠苗助长,根基不牢，“抢跑”优势很快就会消失，后续学习中，孩子不见得就能“跑”得更快、更远、更好。

要将小学一年级“零起点”教学落实到位，不仅是教师的事，还需教育行政部门综合施策，学校、家长、社会各方勠力同心。

教育行政部门要做好区域内实施“零起点”的教学规划，抓好工作部署、监督检查、过程监控和管理，发现不良苗头，及时纠正，发现问题，及时解决。同时，切实发挥好榜样引领作用，善于发现好的典型，及时推广。

学校重点要做好两个方面的工作：

一是多施并举，确保家校尽快形成共识，让家长认同“零起点”教学的科学性、正确性，不再带着孩子到处“抢跑”。说到底，“零起点”教学不是一个单纯的技术问题，而是育人的观念问题，只有家长观念转变，积极配合，才会取得好的成效。

二是学校要及时校准教学起点，把握好教学标准，做好落实“零起点”教学计划和方案。要组织教师，深入研读和领会国家课程标准精神，切实把握课程设置要求,不断推进国家课程校本化，按规定开全课程、开足课时；学校和教师都要严格执行学期教学计划，不得随意增减课程和课时，严禁超前教学和超纲超标教学。