静悄悄的学校

方斐卿

 

好学校的标准很多，其中有一条很重要，学校是不是安静地办学，学校能不能让老师安安静静地教学，让学生认认真真地读书。

教育本身是科学，但是大家并没有把它当作科学来对待。每个人都觉得自己懂教育，都能从自我的角度，简单粗暴地发表意见。如果手握权力的行政管理者，随意发表意见，往往会误导区域教育的政策走向；如果一所名校的校长，随意标榜办学理念，也会影响区域教育的生态平衡。

近年来，不时听到一些名校要把校园变成“笑园”、“乐园”，要把校园打造成“百花园”，却忘了校园首先必须是“学园”。一所学校如果校风不正，学风不浓，难道还是一所真正的好学校吗？

教育的规律并不复杂，主要有两个层次。一个层次是教学规律，面向全体学生，因材施教；另一层次是教育规律，教育学生求真向善，做合格的公民。

这就要求学校不能背离教育教学规律。不管社会如何追求政绩，如何功利浮躁，作为教育机构，应该是纯洁的。只有学校是纯洁的，我们的学生才有可能纯洁。

学校是不是纯洁，主要看学校能不能让教师静下心来教书，让学生静下心来读书。

 

现在不少学校在盲动躁动。

热衷于硬件建设。校园越建越大，装潢越来越豪华，设施越来越先进，打造数字化校园，建造花园式宾馆式学校。校训石、文化墙、阅读角、校史馆，等等，似乎成为学校环境建设的“标配”。可是，学校管理家长式，教师职业倦怠感严重。

一味求新求变。学校的墙壁上、宣传栏里，现代化的电子屏上，乃至校长的办学经验介绍中，频频出现时尚新锐的概念名词口号。基础教育是人生奠基阶段，哪来那么多的创新。所谓教育创新，更多是“人有我好”，而不是“人无我有”。教育中很多好的做法早已有之，对于多数学校而言，能坚守这些好的做法就已经足够。坚守不等于保守，传统并非不创新，古典并非不时尚。一味强调教育创新，盲目追求办学特色，恰恰是校长没有底气的表现。

过度行政干预。“旧五多”（会议多、文件多、调研多、检查评比多、各类活动多）、“新五多”（座谈汇报多、创新试点多、经验交流多、各类培训多、名家论坛多）泛滥。难以想象，当下基础教育阶段的学校，忙碌和闹腾竟然成为了工作常态。更糟糕的是，通过校长任命、评比评估和资源分配等行政干预工具，诱导着一批优秀教师和校长不断靠近并攀附行政权力，从而逐渐被剥夺了教师作为知识分子的基本特征，令其要么直接官僚化，要么沦为官僚的附庸。

在这样的背景下，坚守好学校的底线——安静办学安静教学安静读书——反倒成为奢侈。

确实如此，安静办学并不容易。

首先，要看教育行政机构，能不能约束行政权力，推行校长职级制，减少检查评估评比。

其次，要看校长，敢不敢不以“指标”论成败，不靠“包装”做文化，有没有自己的课改立场和校本行动，能不能静悄悄地开展持续有效的课堂变革。

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