有一个这样的故事：一只小猫自己不会抓老鼠吃，总是猫妈妈抓到了喂给它吃。有一天，猫妈妈要回 娘家几天去看自己的妈妈，临行时非常发愁，不知道留下小猫应该怎么办。后来猫妈妈想了一个办法，烙 了一张特别大的饼，在中间给小猫挖了个洞，给它套在脖子上。猫妈妈走了以后，小猫每天只吃自己眼前 的这一块，因为它不知道怎么把脖子后面的饼转到前边来吃。过了几天，猫妈妈回来的时候，小猫己经饿 得奄奄一息了。
我们的老师都明白这样一个道理，教给孩子一个定理并不是我们教学的最终目的，让孩子学会使用这 个定理来解决问题，才是老师教育的目的。
同样对我们的家长来说，你在辅导孩子写作业时，告诉孩子一个得数并不能真正帮助他，更重要的是 告诉孩子这道题应该如何解答。这正如“授之以鱼，不如授之以渔”之教育理念，传授给人既有的知识， 不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能 解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要掌握钓鱼的方法。
道理谁都懂得，但问题的关键在于我们在家庭教育中如何实践。
我们的家长在孩子刚刚踏入社会时往往会有这样的担心：害怕孩子不会照顾自己，或不会做某些事 情。因为从小到大，这些事情都是由家长和老师来完成的。
童童上幼儿园后，每次吃饭他都不会动手拿勺，老师没办法，只好喂他；因为不会脱裤子而经常尿湿 裤子；午睡后超床，童童总是坐在那儿等老师来帮他穿衣服鞋袜……所有这些都是因为上幼儿园之前，童 童不会自己吃饭，每次都是妈妈或奶奶喂饭；他也不会自己上厕所，因为裤子脱下来他就穿不上去了；睡 觉没有妈妈陪，他就不肯睡……园园第一次参加学校组织的出游，妈妈给她带了两个煮鸡蛋，没想到，游 玩回来后，两个煮鸡蛋原封未动。妈妈问她为什么不吃，园园说，怎么吃啊？这俩鸡蛋圆溜溜的又没缝， 怎么咬呀？原来每次吃鸡蛋，都是妈妈把皮剥好了的，这次没剥，园园就不知道怎么下嘴了。
小凡今年刚考上大学，走之前妈妈给他把所有的行李都打好了包，送到学校后，又给他铺床，打扫， 结果小凡天天打电话回来，问妈妈东西放在了哪里：放假回来的时候什么东西都没带，只背了一大包脏衣 服。
小勇现在己经二十几岁了，读书时成绩就不怎么样，家里好不容易托关系给他找了个民办高校上学。 现在毕业了，家里又要动用一切人际关系帮他找工作。工作稳定下来了，家里又想着给他找女朋友。而他 却只顾在家玩电脑打游戏，饭来张口，衣来伸手，米饭如何煮熟都不知道……也许是只有一个孩子的缘 故，一直以来父母为孩子遮风挡雨，将所有的关爱和精力都放到了孩子身上，事事为孩子们操心考虑，可 谓关心到了极致，而孩子们似乎忘记了自己要长大成人，要走上社会。
为什么家长的良苦用心适得其反？正是家长看似周到而无微不至的呵护和帮助，无意中剥夺了孩子自 己尝试和解决问题的机会。这正是目前家庭教育普遍存在的一个误区。
孩子在成长过程中，对于家长关爱的需求程度也是在不断变化的。在婴幼儿期，家长绝对有责任也有 必要在生活的各个方面去照顾、帮助孩子，因为缺乏这样的保护，孩子是无法存活的。
但是随着时间的推移，孩子一天天长大，就需要你给孩子适当的空间来让他自己动手动脑。有些家长 总是觉得孩子还小，总是不放心，习惯在孩子遇到困难时，不自觉地就去帮上一把，以为这样可以让孩子 少走弯路，少犯错误，更快地获得成功。但是，如果家长像这样继续全面掌管着孩子的生活，不让他自 立，其结果必然会迟滞了孩子全面能力的形成和发展。由于自身的作用始终被替代，孩子得不到锻炼，就 丧失了最合适的发展时机。在成人后的社会生活中，不仅没有自信心，也很难有独立性，这种恶性循环最 终导致他就像“成人宝宝”，在生活上和心理上始终无法长大。
为此给家长们如下建议：
1.让孩子从小就做一些力所能及的事，培养孩子的动手能力。这是孩子脱离父母的溺爱、走向成熟 的必经之路，从心理上剪掉孩子的脐带，不要让他们成长在家长的襁褓里，因为我们的孩子最终是要独立 的。
2.让孩子做一些家务活。既可以培养孩子的自理能力，也可以让他感受生活的责任，从小培养孩子 的家庭责任感，同时也让孩子体会家长的辛劳，潜移默化中让孩子懂得孝敬父母的道理，这也是对一个孩 子综合素质的要求。
3.让孩子多和同龄的孩子接触、玩耍。不要因为孩子可能会发生冲突而禁锢孩子的自由，这样的过 度保护只会让孩子脱离社会、脱离现实，这样的孩子最容易成为“成人宝宝”。
4.当孩子遇到问题时，和孩子一起讨论，引导孩子解决问题，而不要直接提出解决方案，甚至直接 帮孩子做。
对孩子来说，解决问题的结果并不重要，是否能做得完美也不重要，真正重要和有意义的是让他学会 独立思考，享受解决问题的过程带给他的成就感，这不但可以促进能力的培养，促进智力的发展，更重要 的是对完善人格的过程起到极大的促进作用。
这是教育的根本所在。
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