家庭教育中的蝴蝶效应：
重视所有的“小事儿”是“最大的事儿” （下）
（接上篇）
在这个世界上，人人都赞美无私的爱，可是，有时爱也是一种伤害，而且是致命的。在家庭教育中，我们把因父母溺爱而导致子女的无能称为“天鹅效应”。
溺爱是中国人传统的教子弊病，但中国又自古反对溺爱，在我国很早就有“慈母败子”的说法。革除这种弊端，需要家长掌握“天鹅效应”，做一名“会爱”的家长。一是拒做“温室型”家长，不过度宠爱孩子；二是拒做“墙头草型”家长，不能无原则迁就孩子；三是拒做“模具型”家长，不“包办代替”孩子。
附：“天鹅效应”链接：掌握“天鹅效应”，做一名“会爱”的家长
24.用好“目标效应”，使孩子行有所向
目标效应是一种积极的效应，一旦我们确立了明确的目标，就会朝着这个目标不断地前进，直至实现这个目标。在现实生活中，许多人缺乏主动性，讨厌生活，其实这就是因为缺少目标。哈佛告诉我们：所有的成功者最初都是由制定一个小小的目标开始的，一旦拥有了目标，你就会产生无穷的力量。你想拥有什么样的人生，全在于你拥有一个什么样的目标。对于我们来说，最重要的就是确立目标，怀揣着目标前进。
在家庭教育中，家长朋友们应该引领孩子确立目标，这一过程中要注意三点：一是注意目标的梯度递进；二是注重进行适时激励；三是警惕发生目标置换。
附：“目标效应”链接：用好“目标效应 ”，使孩子行有所向
25.利用“标签效应”，学会给孩子贴标签。
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”
心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为"标签"具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。
在家庭教育中，家长朋友们应该做到以下几点：一是内容上，注重给孩子贴正面标签，不要贴负面标签；二是主体上，不但自己给孩子贴标签，还要引领孩子自贴标签；三是形式上，充分利用各种资源进行暗示；四是数量上，要以效为主，而不是以量求胜。
附：“标签效应”链接：利用“标签效应”，学会给孩子贴标签
26.掌握“互惠效应”，教给孩子与人相处之法
这一效应是经济学家杜森贝利提出的，他认为人的消费习惯形成之后有不可逆性，即易于向上调整，而难于向下调整。消费者易于随收入的提高增加消费，但不易于收入降低而减少消费，这种特点被称为棘轮效应。
棘轮效应可以用宋代政治家和文学家司马光一句著名的话来概括：由俭入奢易，由奢入俭难。另外，对于欲望既不能禁止，也不能放纵，对于过度的及至贪得无厌的奢求，必须加以节制。
在家庭教育中，家长应该教育孩子养成勤俭节约的好习惯，即便是家庭经济条件比较好，也不要奢侈浪费，否则，养成了坏习惯就很难改变了。家长还应该教育孩子限制自己的欲望，任何时候都不能放纵自己，否则必然引祸上身。
附：“棘轮效应”链接：掌握“棘轮效应”，使孩子养成勤俭节约的好习惯
28.利用“禁果效应”，激发孩子的好奇心。
心理学把"不禁不为、愈禁愈为"的现象叫"潘多拉效应"或"禁果效应"。
在家庭教育中，孩子的逆反行为，部分就源于"潘多拉现象 "。随着孩子年龄的增长，好奇心也越来越强，但他们毕竟缺少阅历和经验，家长怕孩子走弯路 ,便常用自己的经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。
作为家长至少要做到四点，一是要保护孩子的好奇心，二是要满足孩子的好奇心，三是要引导孩子的好奇心，四是要激发孩子的好奇心。
附：“禁果效应”链接：“禁果效应”告诉我们，要利用好孩子的好奇心
29.掌握“德西效应”，学会奖励孩子
心理学家德西在1971年做了一个专门的实验，实验结果表明，进行一项愉快的活动(即内感报酬)，如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。
在家庭教育中，当孩子尚没有形成自发内在学习动机时，家长从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使孩子感到很有兴趣，此时再给孩子奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会使孩子把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。因此作为家长，要特别注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，要避免"德西效应"。
附：“德西效应”链接：掌握“德西效应”，学会奖励孩子
30.知晓“晕轮效应”，避免偏见的发生。
晕轮效应最早是由美国著名心理学家爱德华·桑戴克于20世纪20年代提出的。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。
晕轮效应给人们认知带来的消极影响的直接结果就是偏见。一个走进晕轮效应迷宫的人，势必会产生偏见。因此在家庭教育中，应该尽量避免这种偏见的发生。一是家长应该“拘于小节”，尽量不给孩子产生不良的印象；二是对孩子的评价要全面客观，不要以偏概全；三是注重孩子的外表和习惯，不要让“晕轮效应”伤害孩子；四是教育孩子不要过分在意他人对自己的评价；五是教育孩子要做好自己应该做好的每一件小事；六是教育孩子不要过早地对新老师、新同学做出评价；七是提醒孩子避免投射倾向、第一印象、刻板印象、以貌取人和循环证实的影响。
附：“晕轮效应”链接：七种方法，教会您和孩子避免受到“晕轮效应”的不利影响
31.掌握PAC理论，调节好与孩子相处的心态。
“PAC理论”是加拿大心理学家柏恩提出来的。柏恩认为，个体的个性是由三种心理状态构成的，即父母心态、成人心态和儿童心态，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构成人类多重天性的三部分。因为在英语中父母写成Parent，成人写成Adult，儿童写成Child，所以三种心态分别取各个单词的第一个字母，简写为P心态、A心态和C心态，整个理论也简称为“PAC理论”。
在家庭教育中，PAC理论告诉我们，要想与孩子沟通顺畅且达到理想的效果，应该根据沟通场合的需要，及时进行心态转换。一是在学习环境和学习过程中，父母应该用成人心理支配自己的行为；二是在生活环境和生活过程中，父母应该用“父母心态”支配自己的行为；三是在娱乐环境和娱乐过程中，父母则应以儿童心态为主，扮演孩子的朋友角色；四是在任何环境中，父母都要首先成为孩子的朋友。
附：“PAC理论”链接：掌握PAC理论，调节好与孩子相处的心态
32.掌握“避雷针效应”，教育孩子做到“善疏能导”。
心理学家告诉我们，对待不良的情绪，与其堵塞，不如疏导。在家庭教育中，随着孩子一天天长大，他们心里想的事情也越来越多，面对的压力也越来越大，难免内心充满矛盾和困惑，感到无奈和无助，有时甚至烦躁不安。
作为父母，一定要有一双敏锐的眼睛，随时洞察孩子的情绪变化。当发现孩子情绪低落或反常时，要注意引导他寻找一种好的发泄方式。一是不溺爱孩子，不让孩子的负面情绪成为他的“杀手锏”；二是准确感知孩子的负面情绪，避免采用不当方法进行处置；三是理解并接纳孩子的负面情绪；四是及时疏导孩子的负面情绪。
附：“避雷针效应”链接：掌握“避雷针效应”，教育孩子时做到“善疏能导”
(完)
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