明天初一新生报到。我该以怎样的面目面对我的新同学呢？是和蔼可亲的慈母形象，还是不苟言笑的严父形象？是善解人意的知心姐姐款，还是霸气侧漏的御姐范？唉呀，这样一想，我都有点混乱和分裂了！管它呢，自然状态示人吧，估计刚开始人不多的时候，我也笑容可掬，但是人一多，尤其是钱都数不清的时候，我可能就没那么有涵养啦，希望我的新同学和家长见谅哈！
我以什么心态面对我的新同学呢？这个问题需要我好好考虑一下。今年接的这一届新生，跟上一届有很大不同，全班49位学生，只有1个住校。而我原来的班级住校生都40多个，我的主要精力都花费到住校生身上了。但是现在，面对这个巨大的改变，我该做怎样的改变呢？
爱与智慧
对于都是住校生的学生群体，班主任这个角色好像更应该给予学生心灵上的呵护和关爱。很多时候，我们都是在履行他们父母的职责，比如带学生看病啦，安慰她们想家的心啦，给他们买点儿吃的啦等等。初中甚至小学都住校的学生，其实他们的父母是不负责任的，这些父母在该履行父母职责的时候选择了离开，尽管可能他们也有生活的无奈和难言之隐。但是这种缺席，对孩子来说是一种伤害。他们不在孩子身边，不代表孩子不需要爱的呵护，他们给孩子选择了住校，就把自己的责任转嫁到了班主任和老师的身上！
但是今年我的班没有住校生了，他们都在父母身边，不缺爱，我该如何对他们进行情感投入呢？
今天看了一篇李镇西的一篇文章，他说，老师对学生如果只剩下爱，那是教育的悲哀。作为家长，我把孩子送到你手里，不是为了让你爱的，而是让你把他变聪明的！作为学生，长大成人后，回忆自己的恩师，感激的也不应该是他当年给我买了什么吃的，带我看过几次病，给我补过几次裤子等，这些活，看大门的大爷能做，打扫卫生的阿姨能做，甚至一个陌生人都能做。如果学生认为这是老师对他的爱，并因此感激的话，我只能说这是低层次的爱，不应该是老师骄傲和成就。
老师给予学生的应该是更高层次的爱，更有深度更有内涵的爱，更有智慧的爱！这种爱应该和自己的专业素养联系，应该和现代的科学理念联系，应该和厚重的文化底蕴联系。这种爱，可以让学生树立远大的理想，这种爱，可以让学生找到努力的方向，这种爱，可以让学生更勤奋刻苦，努力向上，更有气质有修养……
具体的说，作为老师，你跟学生谈一百次心，不如锤炼自己的课堂，提高自己的教学艺术，让学生对这门学科、这个专业甚至这个领域感兴趣，从而树立自己的理想，为这个领域的研究贡献终生。谈心，很多老师都会谈，也都谈过，但是通过谈心引领学生梦想的老师少之又少！但是我也见过不少这样的老师，他们因自己出色的教学艺术征服了学生，从而让学生对这一学科感兴趣，上大学也选择了这个专业，未来也从事了该领域的工作。如果让我选择的话，我会选择做后一种老师！这才是老师应该追求的最高理想！这也是教育的最高境界！
再比如，有的老师会在学生生日的时候给学生煮鸡蛋。如果你在每一个学生生日的时候都给他们送两个煮熟的鸡蛋，几年下来送出了几百个、上千个鸡蛋，这个量听起来比较惊人。但我觉得这样做远不如借一个学生生日的契机，给全班同学上一节有关生命和感恩的课，这才是你作为老师的使命，煮鸡蛋只是他妈妈的职责！
但是我们整个教育界，为什么把师爱喊那么响呢？一方面是现在师爱的缺失严重，很多老师连起码的职业道德都不讲，导致社会舆论对老师的不利，所以，社会、学校呼吁师爱的回归。不可否认，爱是教育的基础和前提，但是教育的内涵不仅仅是爱，还包括老师的智慧、魅力和格局等。另一方面老师们也喜欢在师爱上做文章，为什么啊？爱容易表达啊！我带着你去看病了，这是对你的爱吧？家长得感激我吧？我的师德标兵演讲稿的时候可以写这个事吧？一举多得！这是最小的付出，最大的收益！何乐而不为呢？但是你让我锤炼教学艺术，那可不是一日之功，太难太累！
曾经，我也在“师爱”的路途上迷失了很久，但是现在我的教育对象的处境发生了变化，让我得以深刻思考这个问题。面对我的新同学，我需要学习的东西更多更难更有挑战性！但，这才是真正让我成长的方向！
失望与期待
今年学校延续去年的分学制教学。三年制的班级都是从乡下通过考试录取的成绩优秀的学生。四年制的班级是市里划片招生分来的学生，没有经过考试，成绩较差。而我恰恰是四年制的班主任。
接班之初，我就听上一届老师给我讲四年制学生有多差多差。我也因此很沮丧，以我多年的教学经验看，但凡成绩差的学生，也多半存在品质上的问题，或者会导致品质上出问题。为什么呀？你想啊，人的精力都差不多，学习好的精力都用在学习上了，没工夫干别的。而学习差或不学习的，他肯定找事啊！他一找事，班主任就不得安宁，就得处理他们戳的篓子啦，处理他们的矛盾啦等等，想想都烦！
跟上一届的一位四年制班主任聊天，想向她取取经，看咋着对付这些不学习的问题学生。她说：“分组，布置不同的作业任务，只要进步了就大肆表扬。”“这些孩子都可幼稚，很多事得反复强调，什么时间干什么事，都得告诉。”又和一位教四年制的优秀的数学老师聊。她说：“他们就是慢，得一点一点儿的教。现在第五节自习我都利用上，让他们课堂上做，我课堂上讲。”
本来，我觉得她们会有很多抱怨，但是我听到的都是她们的方法技巧，她们的应对策略，她们根据学生的变化自己做出的改变！她们都是学校数一数二的优秀老师，从和她们的交流中，我透悟到她们优秀的原因。那就是，她们会根据学生的程度和特点，调整自己的教学节奏和方法。她们像是什么病都治得了的良医，什么学生都教的了！
如果我对还未曾谋面的学生已经失望了，那么我就是对自己的教育能力放弃了，不战而败了。也许我的学生没有想象中那么糟，也许他们小学时基础没打牢，但是初中阶段又是一个全新的开始，在新的环境，还有我给他们的一臂之力，也许我的学生们会逆袭呢！
只要有期待，就会有奇迹！只要有期待，我们就能为梦想而战，就能创造奇迹！
矛盾与成长
今年我的班里有一名特殊的学生，她就是我的女儿妮妮。本来我是不想让她在我的班里的，后来因为诸多原因，还是让她进了我的班。
关于要不要让孩子进自己的班这个问题，也是“仁者见仁，智者见智”。
不赞同的理由一般有：
1.怕孩子搞不清妈妈和老师的角色转变，在班里，面对已经是老师的妈妈，也会像在家一样任性和逆反。
2.怕孩子会因为是班主任的孩子，受到同学的排挤。
3.怕孩子会因为自己是班主任的孩子，滋生居高自傲的习气。
4.怕自己会恨铁不成钢，对孩子期望值太高，让孩子有压力。
……
赞同的理由有：
1.能时刻关注孩子的学习情况，并及时查漏补缺。
2.方便照顾孩子。
3.能给孩子更多的锻炼机会。
4.给孩子更多的陪伴。
……
妮妮进我的班，我不知道我们会面对哪些矛盾，但可以想象在未来朝夕相处的四年里肯定会有矛盾。因为在家里我们家也经常斗嘴，互相嫌弃，有时闹起矛盾来，连续几天我都生气烦闷，心情低落。这也是我之前一直不想让她进我班的原因。
但是妮妮却一直很想在我的班里，她在上小学的时候，经常会对我给学生搞的活动艳羡不已，并一再表示将来要进我的班的意愿，她还向她同学炫耀我的教学活动和班级活动，说她的同学也想进我的班。
我明白她对于我的班级和教学管理也仅仅是雾里看花，不明就里。作为旁观者的时候觉得好，作为当事人的时候未必觉得好。所以，未来她可能会对我有诸多的失望、不满，甚至叛逆！这都是我将来要面对的考验！
但是，有压力才会有动力！她和我将来的矛盾，是对我们的考验，但也是我们共同成长的阶梯！每解决一个矛盾，我们彼此都会成长一点，我们的亲子关系也会增进一点！为了她，我要做最好的妈妈，最好的老师！为了我，我也要鼓励她做最好的自己，最好的学生！
哈！今天很有成就感呢，想明白了这么多问题！其实，面对一个未知的新初一，或许会千头万绪，或许会状况百出，但班主任最需要的不就是这种思考力吗？有这样的思考力，还有什么解决不了的呢？此时，我已经有点儿迫不及待地想见到新同学了！
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