脑神经科学家：让孩子炼成“阅读脑”，需要10年...
在信息爆炸时代，我们总会在地铁、公交甚至飞机上，环顾到低头族、手机党，他们在浏览互联网信息，打游戏、看电影，基本少有人读电子书。 此时，阅读越来越变得重要，它是一个人安身立命、优雅生存的方式，让人成为更好的自己的方式。 如何在新时代与网络“抢夺”读者？如何将我们的孩子培养成终身阅读者，《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》一书中，作者郑钢独辟蹊径，以“道”引路，以“术”行路，在阐述理念、要义和观点后，提供了策略和做法。 脑神经学家告诉我们：人的大脑并非为阅读而生，把原生态大脑改造成阅读大脑需要十余年循序渐进的努力，才能完成。 或许，激发孩子阅读的“荷尔蒙”，需要在长期阅读浸润中慢慢养成。 朱永新先生对于“阅读的重要性”的论述家喻户晓：一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。 中国新闻出版研究院调查显示：2017年我国成年国民人均纸质书籍阅读量为4.66本，与世界阅读大国相差甚远。因此，他提出，将阅读提升到国家战略层面，将阅读提升到“育人”的高度。 要解决当下出现的阅读困境，他希望学校、政府、社会和家长合力，成为阅读推广责无旁贷的“合伙人”。意味着这些合伙人要重视孩子们的早期阅读，不能让孩子输在起跑线上。 在孩子早期阅读中，孩子的阅读兴趣、习惯的培养需要在孩子成长的敏感期“刻意”养成：上海市早期教育指导服务中心主任茂红美研究发现，幼儿发育中存在以下敏感期： 阅读和这五者都存在着或多或少的联系，在敏感期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进机能的发展。因此，在敏感期内开展深入而持久的阅读活动正是“好雨知时节”。 那在这些敏感期，家长们的关注和侧重点都有所不同，首要阶段是让孩子“愉快地读”，获得乐趣。 据说，犹太人在小时候，母亲会将蜂蜜滴在图书上，让孩子尝尝书上甜蜜的味道，使孩子从小就像吃蜂蜜一样爱啃书本。这是一种感官和知觉上的效能感。阅读的乐趣自然而然产生，生活与阅读中的真和美，闯入他们的内心世界。 当孩子可以自主阅读时，我们更多需要培养孩子阅读的习惯和方法，譬如阅读时，他们必须从封面和目录看起，同时，他们的目光应该是从左到右移动，而非跳跃；最后遇到障碍时，应该用笔记录下来，写下批注和思考。 正如古代木匠行业有句行话“尺步绳趋”，学徒刚进入工坊，师父对徒弟的动作要求会很苛刻，一丝一毫不得马虎。 如果徒弟的动作有半点差池，师父就会受到严厉责罚，因此我们的手艺需要符合规矩，不得随便。 阅读的最后阶段便是“深度思考”，朱熹笔下的“熟读而精思”，咀嚼和消化所读的书，其特别之处就是解码文本中的深层含义，深谙文本对现实生活的隐喻和折射。 家长除了要注意在孩子的阅读敏感期加以引导，最重要的，还要给孩子制造一个全家参与的氛围。在北爱尔兰家中，书架是必不可少的家具，它往往通往天花板。主人也会以丰富的藏书而自豪，带领客人参观时绝不会错过书房。在这样的环境中，成长的孩子也耳濡目染，从小就喜欢阅读。 在推进家庭阅读中，社区和图书馆发挥了不可或缺的作用，家庭共读一本书、社区读书漂流读书、读书书评会是常有的事情。 有了“全家总动员”，阅读渐渐成为了家庭生活的重要组成部分，而阅读的种子也会在孩子的心中慢慢萌芽、成长。 总体来说，阅读是个人的事，阅读中的文字只有经过读者的心灵默默感应和真切感悟，才会焕发出意义和价值。这样的阅读称之为“独立阅读”或者是静默阅读，是“独乐乐”。 但从某种意义上说，“众乐乐”才是最终的阅读状态 。像家里的睡前故事，学校的读书会活动，大家共同阅读书籍，相互交流阅读体会，构建一种“信息场”和“兴趣场”，有助于阅读兴趣的培养和提升，所以设计高结构性、合作性的阅读活动至关重要。可以参照以下五点方法： 1· 从故事中挑选自己最喜欢的一页、一段或者是一节，读给同伴听。 这是一种很好的激励和分享方法。其他人总会被“最”字刺激到，人们乐于将自己最喜欢的东西与他人分享。听众也会攫取核心的、关键性内容。2· 两个人阅读同一主题的不同故事，如恐龙、地震、海啸等，然后分析两者的相同与不同之处。 彼此饶有兴趣思考对方的故事内容，找出与自己所读故事的异同。比较式阅读有助于培养孩子的思辨和批判能力。3· 同一文本内的比较，即选择出故事中的不同角色，让两人一起比较他们的相同和不同之处， 说出他们的性格、特点、外貌及对相同情况的不同处理、反应和行为。4· 在两人阅读故事后，一个孩子用图画的形式去表达对故事的理解，而另一个孩子对照图画用文字描述里面的情节、人物和内容。 在图画和文字之间切换有助于孩子理解故事，增加对故事的整体理解。5· 两人一组，开展阅读竞赛，看看一周或一个月里谁的阅读量多，给予阅读量多的孩子活伙伴一个称号，如阅读小富翁、阅读小天使等。 当然还要比赛阅读的质量，可以结合读物设计一些测试，测试阅读质量。梅贻琦所言：大鱼在前面游，小鱼在后面跟。“众乐乐”通过生动活泼、容易交流的阅读形式，驱使孩子们对阅读产生欲望和喜悦，同时还让彼此都找到了社群感和归属感。 除开阅读方式，家长们还需要注意培养孩子们阅读类目，特别需要在孩子的成长中让他们阅读科普书籍 。尽管这类书籍没有小说跌宕起伏的情节，而且专业词汇和科学知识让人艰涩难懂，但这却是开启孩子想象思维的重要文本。 《万物》是全球顶级科普杂志How it works 的中文版。How it works 创刊仅10年就已风靡十多个国家地区，受到全球青少年的热爱与追捧，成为欧洲极受家庭推崇的亲子读物。《万物》讲的是万物背后运转的科学，横跨七大学科，涵盖环境生态、技术、工程机械、太空探索、自然科学、历史人文、生物医学等领域。 譬如，书中谈到一个戈菲尔的小仓鼠，在火山爆发之后，和其他动物一起生存下来，慢慢通过努力恢复了生态环境。但现实世界中仓鼠是具有争议的角色。灾后环境恢复中，仓鼠是英雄，但在农民眼中，仓鼠是害虫，它们喜欢吃庄稼或植物的根系，会破坏庄稼地生长，家长可以组织孩子辩论，到底仓鼠是不是英雄？还是害虫？通过文本阅读，根据篇章提供的线索信息，仓鼠就能得出结论。 《好奇号》作为科普类杂志适合6-12岁孩子。一本杂志相当于5本杂志：两本儿童科普杂志、一本考古历史人文杂志、一本自然文化杂志和一本儿童文学类杂志。 同时，家长们还可以鼓励孩子写科学日志，通过观察，将重要的科学现象或者概念记录下来进行定义活解释，然后用图画的形式，将科学现象或概念表现出来。这时候，孩子们就像是科学家一样，进行工作和思考。 在资讯发达时代，我们读者通过阅读搜集知识，也必须利用思考，把糠和麦子分开。因此，我们可以学做侦探抓重点，根据文章的“蛛丝马迹”，顺藤摸瓜，挖出含义及思想丰富的真相。 美学家伊瑟尔指出，作者在创作过程中始终要存在“隐形读者”，意味着作者在写作时有为什么而写，一般有三种：告知、取悦和说服。 读者也要抓重点，首先要清楚自己阅读的目的，为什么而读，再进行阅读。 一般读者有三大目的：一种是消遣和乐趣；一种是为了获取信息和知识，如阅读新闻、学术刊物等；第三种是为了提升灵魂和境界，如阅读名著、诗歌。 而一个会抓重点进行阅读的读者通常具有“提前意识”和“问题意识”，在审视整个文本布局和结构后，会通过方法来收集信息，解决问题。 此外，抓重点还需要确定文本的内在主线，特别是重复性的词语、物品、环境，人物，这些都是重要问题所在。 莫泊桑《项链》中，项链一词反复出现，主人公也将“项链”作为一切的中心。项链不再只是物件，更多代表财富和金钱，主人公很穷，买不起项链，只能去朋友那里借。所以，项链或许代表着追求享乐和虚荣，隐喻当时一种恶劣的社会风气。 还有一个方法是从“主次”入手，阅读时抓住主要和次要的关系。主题句往往藏在句首、句中和句尾。次要的内容也只是解释和说明而已。还有主要人物和次要人物，主人公关系的变化和发展，都是故事的主线。 据红学大师徐恭时统计，《红楼梦》枝枝蔓蔓共写了九百七十五人。但如果你抓住贾宝玉、林黛玉和薛宝钗这三个人物的关系和发展，故事主线就豁然开朗，重点就出来了。 康德曾言：这个世界上唯有两样东西能让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头顶的灿烂星空，二是我们心中崇拜的道德法则。 我们需要走出家门，长久地实践，感受世界万物的空气，吸收养分，茁壮成长，更需要静下心来，回归于书香文字间，领略前人的智慧、精神养料。
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