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老师支招:怎样提高孩子的自我约束能力?

2014-02-13

现在的独生子女存在的问题较为普遍,如自私缺乏约束。养成了一些令人担忧的不良品行:以自我为中心,同学间不会谦让;漠视集体,群体荣誉感淡漠;缺乏约束,自制力较差……有些家长的思想、教育方法还与学校的教育相抵触,所以学生的自理能力普遍较差,性格懒散,不能吃苦耐劳。

一、意识为先,在强化自我管理的意识中全面认识自我。

德国作家约翰.保罗曾经说过:“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实,要让学生自己管理自己,必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。在具体的工作中,我采取了以下措施:

首先,对于刚入校的一年级小学生,结合《品德与生活》、班会等课程,开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级,我学会了……”这些活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习。树立自信心,为实现学生个体的自我管理提供保障。

其次,我们还要经常对学生进行生活、学习的独立性教育。宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

再次,我们要非常注重提高学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途径是给予正面强化。对自我约束力强,各方面突出的小朋友授予星级的称号,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了学生自我管理的意识。

二、能力为主,在培养自我管理的能力中不断历炼自我。

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。在目前的小学教育中,课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自学管理能力的重要渠道。要通过设计一系列的活动使学生在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。具体主要从以下四方面开展实践:

1、我是文明小天使。借助班会活动指导学生学习《小学生日常行为规范》,知道小学生要讲文明、懂礼貌、爱同学、守纪律,会说“礼貌用语”。通过说说、演演、评评,引领学生争做文明小天使。我们在吃饭之前指导学生如何有秩序地排队,怎样盛饭不掉米粒,怎样按秩序拿菜等,做到按时守序、文明就餐。

2、我是学习小能手。配合学习能力教育,教育学生课堂上要专心听讲,积极发言;了解写字“三个一”,掌握正确的握笔、写字姿势。同时,请学习成绩优异的学生介绍自己的学习方法,在交流探讨中共同进步。

3、我是勤劳的小蜜蜂。为培养学生良好的劳动卫生习惯,我们实行班级卫生包干制,倡导“人人有事做,事事有人做”。例如,把班级的地面分为若干块,每人包干一块,做到无纸片,无痰迹,无黑垢。采用学生自查,互查的方式,每天在班内公布最讲卫生的小朋友,最负责任的保洁员,逐步培养孩子良好的卫生习惯。

4、我是运动小健将。玩是孩子的天性,但玩要玩得健康,玩得安全,玩得文明。如教学生“下棋”培养他们做事仔细、有耐心的好品质;带领学生“跳长绳”、“拔河”培养他们的协调、合作能力,增强学生的集体感。

在整个活动过程中,只需给予学生一定的指导,而不能一手包办整个活动,尽量使每一位学生都能在活动中得到锻炼。这样学生在寓教于乐的各种活动中学会了自己管理自己,学会了相互合作,无形之中提高了学生自我管理的能力。

三、风格为范,在形成自我管理的风格中积极提升自我。

小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为,持久地完成一项工作,常常依靠外力的督促和管理。为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度,在前一阶段基础上,建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。具有一种稳定的、自觉地的班级管理风格。

考虑到孩子们年龄小、个性不稳定、对小学生活适应性的差异等年龄特点,所以现在我没有正式选拔班干部,而是给了他们半年的实习期。对于班内的一些常规工作,如值日、收发作业、领队、领读等采用轮流制的方式让孩子们去实践,尽情展示自己的才能。第二学期我将用民主选举的办法选出了班干部,然后给班干部们进行细致的分工,并陪着他们开展了几周的工作。教劳动委员如何管理班级卫生、组织扫除;教组织委员如何管理纪律;教小组长如何收发作业本。教时手把手,干时放手干。发现漏洞,马上补,发现错误,马上改,因为分工细致,小干部任务明确。在这种“分级管理制”的引导下,他们会很快就形成了自己的工作习惯,基本上能独立开展工作。同时利用班干部,开展兵管兵、兵教兵的活动。一年下来,这群能力好、责任心强的小干部们就会把班级管理得井井有条。现在,班中学生都跃跃欲试,一心以“能为班级出谋划策”为荣,一种学生自我管理的风格悄然形成了。

四、养成为重,在保持自我管理的稳定性中发展自我。

班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体,又把学生当作教育的主体,以及在教育中教师的主导作用。叶圣陶说过这么一句话:“教是为了不教。”也可以借此说,“管是为了不管”,不管,是班级管理者追求的最高境界。我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上,引导学生养成自己管理自己的习惯,班级自我管理的习惯,使之达到班级管理的最高境界。

班主任要善于利用一个优秀的班集体所形成的正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。正确的舆论对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖惩分明的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

为了让每个学生都能全面参与班级管理,我会开展“班干部轮流”制活动。考虑到一部分学生胆量较小,我在争取学生意见的基础上,让值日班长跟随班长全面管理班级一天的常规工作,并学着处理一些简单的偶发事件。学生在活动中拓宽了管理的渠道,展示了自己独特的管理方法,真正亮出了自己。班主任在班级管理活动中,启发诱导,创造环境和契机,才能使学生的自我管理能力得到训练和提高,才能进一步促进良好行为习惯的养成。

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来自:长沙7喜  > 中小学
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