蜂窝013期家长微课
嘉宾：木耳娘
玩分两种，一种是家长眼中的玩，一种是孩子眼中的玩。
大多数家长的刻板印象里，玩就是不读课本不写作业，每天玩游戏，而学则是老老实实完成作业，上课认真听讲，积极回答老师问题。
玩是件不好的事，学是件好事情。
但站在孩子的角度，看蚂蚁打架，发现红蚂蚁把黑蚂蚁打得溃不成军……作业怎么会比观察昆虫重要？大人简直莫名其妙嘛！
如果家长好好观察孩子玩的过程，就会发现，孩子们会感知信息，通过洞察、想象、和分类组合，不断对这些信息重组，形成他们的经验，然后在新的经历中运用这些经验，再次形成新的经验。
而这就是学习，充满内在动力的自我学习。
图片来源：Unplash
木耳娘分享了一个木耳6岁时候的小故事，可以看到孩子可以怎么形成自己的经验：
有一天木耳对我说，妈妈，我发现秋天来了。噢？现在天气还有点热哎？你咋知道秋天来了？你看，每年这个云南白药一开花，秋天就很快来了。查日历发现，那天刚好是立秋……
第二年春天，木耳举着一个蓝色金龟子对我说，妈妈，夏天来了，你又咋知道？这个蓝蓝一出现，天就快热了。那几天就是立夏了。
在许多家长眼中，学习只是书本上前总结过的经验与知识。但孩子在自由玩耍的过程中，无时不刻都在通过基础感官进行学习。而这样的学习恰恰才是孩子长大后学习生活的源动力。
作为成人，我们经常遇到工作中有些同事，只会做被安排的事，你没说，他就不多做一点，不是因为他们偷懒，而是他从来不知道还可以自己主动做事，他们也不会做，无从下手。
但是会玩的孩子，没有不会做事的，因为他会在遇到问题时，想方设法地找到解决方案，主动探寻事情的结果，而且希望这个过程有趣。而这样自主解决问题的能力，才是未来学习和工作中最需要的能力。
言传身教，带孩子读城读事读人
图片来源：木耳娘
木耳娘和孩子游学，称之为“读城”，在读城中也读书读物，读人读事。她一直坚持几点原则，这些原则在你和孩子的玩耍中，一定也用得到。
首先，家长自己要会玩，要喜欢玩，通过成人的言传身教，引导孩子与这个世界建立一种多维度的关联。
很多家长不是和孩子一起玩，而是陪玩，玩到最后大人觉得精疲力尽，孩子又怨声载道。木耳娘说她和孩子总是各玩各的，互不干扰。只要大人玩得有趣，孩子也会奔着有趣去，不过，不能是太私人化、成人化的玩法，一定要跟孩子有些关联，这样他们才能看到榜样。
带孩子出门，就可以用创造力来应对突发性事件，譬如求人。
木耳娘分享一个方法给大家，带孩子出门玩时可以不带充电宝，这样没电的时候，就可以和孩子一起寻找可以充电的电源。孩子就会用眼睛去看，用语言去交流，用耳朵去倾听，用所获信息与思维形成新的世界认知。
带木耳游走北京的胡同
去的地方也不用设限，CBD，小胡同，城中村，哪里都穿行。木耳娘常常带着孩子去胡同里听老爷爷讲“从前慢”的故事；和社区里的奶奶一起学做百家饭，了解全国各地饮食文化；和其他城市里结识的孩子相互通信，互做小导游。
有家长担心，孩子的玩需要界限吗？不妨转换一下思考，学习需要界限吗？只要没有威胁人身安全，就不需要给孩子设限，家长在孩子玩的过程中的角色就像教练，需要让孩子自己上场。
在玩的基础上培养孩子思维模式
小学阶段的孩子，正是对具象形象的理解正在逐渐过度到抽象思考的阶段。家长需要在玩的基础上，让孩子经历从信息感知，到知觉形成，意识形成，创造性思维方式，辅助逻辑思维，形成系统思维模型基础。
推荐家长们看一本书《全脑教养法》，在玩的过程中，会遇到形形色色的问题和困难，如何解决这些问题，这本书可以提供了怎样同理、共情，梳理并形成新的认知结果的方法。比《正面管教》简单易行。
还可以给孩子一些PBL的机会（基于项目学习），在解决问题的过程中锻炼思维能力。比如让他们自己去平衡学习和玩耍的时间。
孩子自己计划的每日时间表
木耳娘用了一年半时间放任孩子！让孩子无序地过了一年，充分试错，现在孩子学会了根据自己的舒服程度建立起来生活学习节奏。
把课本知识融入社会化学习
图片来源：Unplash
联系客服
