家长甲
你咋精神状态这么不好？
家长乙
别提了，昨晚陪孩子做作业到12点多！
家长甲
现在孩子真是压力太大了……
家长乙
可不嘛，一天天这么多作业我们这当爹妈的也心力交瘁了。
如上对话每天都在各地上演。据不完全统计，71.8%的初一学生感到学习有压力（数据来源为学而思大语文初中团队），大多数学生会为了完成作业到夜里十一点以后。这是一个很可怕的现象。更可怕的，是来自家长的焦虑。其实孩子做作业的问题，很有“门道”。
为什么要写作业？
常见的情景是：孩子觉得做作业累，花时间长，有抵触情绪，最终无奈被迫完成。有的学生还会形容作业“暗无天日”“死活写不完”。完全把作业当成一种被迫的任务，疲于奔命，为了做作业而做作业。
这时候急需从本源入手，让孩子明确作业是干什么用的。作业的目的，就是“温故而知新”。作业是为了巩固刚学过的知识，避免误解和遗忘生疏；也是为了把现有知识掌握好，有自己的新的感悟，或者更好迎接下一个知识点。
作业的定位，是促进把知识学习好，达到“功夫在平时”，减少为了期末考试突击复习的压力，本质是减压，而不是我们现在看到的“负担”。
很多时候孩子做作业花费了大量时间，不是因为作业太多，而是效率不高。换句话说，就是孩子可以在更短时间内完成，却因为懒散拖沓以及机械做题不思考等因素，浪费了时间。
如何高效完成作业
不论是“完成任务”，还是“减轻负担”，亦或是节省时间等角度，都要求我们高效完成作业。高效主要体现在两个层面：意识层面，方法层面。
意识层面说来简单，无非是奖惩机制的刺激和约束作用。孩子懒散拖沓，很多时候是因为除了做作业也无事可干，手机不让玩，电视不让看，做不做作业，都一样，也就没有了动力。我们可以根据孩子的兴趣爱好，放开一定的权限，作为奖励条件。比如小时候我妈妈跟我约定，写完作业可以看动画片（那时候也没有手机之类的高科技玩物），四点半放学，五点半演动画片，我每天都能看到动画片，很多时候在放学之前，就抽出各种时间把作业写完了。
惩罚措施的话，因人而异，普遍来讲不推荐，毕竟做作业多数时候已经很不情愿了，再有惩罚逼迫的话很容易刺激到心态和精神状态。
方法层面，重在对作业的理解和规划。在做作业之前，最好能够把作业分类，针对不同种类的作业，做好不同的规划和预期。可以按照功能，把作业分为如下类型：
分类渗透着对作业定位的理解。比如老师留作业让你抄古诗字词，你要知道这是强化记忆型的，那你的目标就是记住。如果老师的作业具体是抄10遍，用心做的话抄5遍你发现记住了，那就算完成了；如果你抄10遍都没记住，那么表面上是完成了作业，实际是没完成。
前三类是一定要达到效果的：强化记忆型的，记住了就行；加深理解型的，对知识都理解了掌握了就行；知识运用型，讲过的知识相关的具体题目，会做了就行。而后两类很多时候，需要我们自己先进行归纳总结，演绎拓展，根据你自己的情况，酌情完成。
如果作业量确实很多，各个类型都有，那还需要做好规划，什么时候做，大概做多长时间。不同类型可以集中，如果量大，可以错开。也有讲究时间的，比如强化记忆型，可以分开到不同的时段，人的记忆通常在清晨和入睡前是最好的（前摄记忆与后摄记忆）。不同学科也可以穿插开，避免同一个科目时间太久容易厌倦，等等。
顺序其实没什么讲究，只有一条，不要总是优先做自己喜欢的或者擅长的，否则你不喜欢的会更不喜欢，就是所谓的“偏科”。
最后再说一点，做作业只是学习中温故知新的一个环节，不应该是学生课余时间的全部。如果你的时间完全被作业占据，沉溺其中不可自拔，那么当作业忽然不在的时候，那种失落感会让你无所适从，尤其体现在考试结束没有作业的时候。
相反，高效完成作业，节省出来的时间，才是真正的生活。不论是顺着知识更上一层楼，还是拓展视野，发展业余爱好，都能让初中生活真正成为生活。我们更愿意看到的，是孩子游刃有余完成作业，放飞自我快乐成长。囿于作业疲于奔命，并不是教育该有的样子。
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