布谷老师
大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过这样的话：“读和写是儿童以至于人一生学习最重要的工具。”
阅读和书写习惯培养的重要性已经毋庸置疑，今天我们着重来说一下阅读习惯的培养。
阅读习惯包括很多具体的小习惯，比如：
准确朗读的习惯；
快速浏览的习惯；
批注的习惯；
读整本书的习惯……
这些小习惯有什么作用呢？又该如何帮孩子培养呢？
今天，就请山西省的语文学科带头人蓝星老师为大家分享下：如何科学地培养孩子的阅读习惯？
阅读习惯奠定各科学习的根基。
孩子的精神世界如此丰富而生动，生活和实践是远远不能满足孩子的精神需求的，而阅读能给孩子带来精神的给养，阅读让孩子认识他人，认识自然，认识社会，认识世界，认识自我。
阅读还能帮助孩子发散思维，培养情感，享受精神丰盈的愉悦。
蓝星
山西省语文学科带头人，省教学能手，从事语文教学及班主任工作研究二十余年，省内外做各级教学培训，家庭教育培训数十场次。
培养阅读习惯的头号意义是什么？
阅读对于低年级的孩子来说，有一个极为重要的意义就是识字。
家长们都想让自己的孩子早识字、多识字，在孩子很小的时候，家长就开始每天教几个字，把识字卡片贴满家中，这些的确都是不错的识字方法。
但有时候我们会发现孩子前面认识的字，到后面又忘了，孩子的识字量最多只能达到一百多个常用字，这是为什么呢？
原因有三：
孩子识字的过程是相对孤立的，字与字之间没有联系，不利于记忆和巩固；
识字的数量和积累远远不够；
孩子识的字没有马上反复地应用起来，没有真正内化到孩子的大脑中，因此效果不佳。
而在阅读中识字就是一个很好的方法，孩子能在阅读过程中反复与常用字见面。这些常用字在不同的情境下出现，能帮助孩子在语境中建立语意，形成联系。
另外，要培养孩子多方向阅读的习惯，特别是科普类阅读，这对孩子未来各门学科的学习都会奠定重要的基础。
谁也不知道哪片云彩会下雨，我们可能永远想不到，孩子今天所读的一点知识、一点感悟，在未来学习生活中，会成为孩子灵感的起点和兴趣的源泉。
影响孩子爱不爱读书的因素有哪些？
有的家长问：“我的孩子就是不爱读书，这可怎么办？”
孩子为什么爱读书？为什么不爱读书？对于阅读兴趣强弱的差别，这一点我对很多孩子进行了观察。
有的孩子似乎天生爱读书，拿起书来手不释卷，坐着读，站着读，吃饭读，甚至上厕所也读，还经常一边读一边笑，有时候还会一边读一边悄悄地抹眼泪。
有的孩子偏偏不爱读书，一看书就头痛，拿起书就瞌睡。
通过观察比较，我发现在很大程度上，孩子的读书兴趣是由他的阅读能力决定的。
学生阅读能力水平可以粗略地分成这样几个程度：
一是眼中有字，心中有词；
二是眼中有句，心中有段；
最后是对文章通篇的把握。
当孩子的阅读水平达到最后这个程度时，他的阅读就有了意思，有了形象，有了情境，有了思想。这时孩子才能享受到读书的乐趣，才是孩子乐于读书的根本。
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术，在于要使每一个儿童的力量和可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
儿童在运用脑力获得发展的同时，还能获得脑力劳动成功的乐趣。
这种乐趣使得机械枯燥的学习过程，变为充满活力和乐趣享受的过程，这样过程的累加和交织，就成为孩子学习兴趣持久的动力，成为学生学习的根本。”
孩子的阅读经历是不是充满活力和乐趣，决定了孩子爱不爱读书。
家长如何帮孩子爱上读书呢？
首先，家长要多读书，科学地读书。在阅读过程中，体验读书的思维过程，情感过程，提高自己的认识，丰富自己的学识。
其次，在孩子主动和感兴趣的情况下，与孩子进行亲子互动，亲子共读，亲子共听。
和孩子互相推荐好书好文，和孩子分享读书的成果和快乐。
另外，当孩子沉浸在读本中时，不要去打扰孩子。
读书的时候，孩子的兴趣最重要，刚开始不拘读什么书，不是非得让孩子读哪本书，不读哪本书。
有了基本的兴趣和能力以后再适当引导，多鼓励孩子到书店里挑选自己喜欢的书。
读书是孩子自主享受的过程：
孩子读了一遍放下没有关系；
孩子只喜欢读一类书也不要紧；
孩子读完说不出读了什么，也不用非得指正；
不用非要让孩子做批注、做笔记；
孩子读完书不用都向家长汇报。
所以，家长们记住了吗？一定不要因为你的过度要求，让读书成为孩子的负担，尤其是在小学阶段，读书兴趣的培养是第一位的。
孩子需要具备哪些良好的阅读习惯呢？
教育最重要的是明白原理，只要我们观念正确，肯思考，方法就会不断地创造出来。
下面我为大家梳理一下，对于小学阶段的孩子最重要的两个阅读习惯。
1
朗读的习惯
朗读习惯要依托教材、依托课文，从教材到激发孩子的朗读兴趣。
例如，语文的预习要把朗读放在第一位，确保朗读课文的每个字都读准确，每一个细节都用心思考。只有带着这样的感受参与课堂学习，孩子才会有更多的思考和感悟。
朗读的过程中文字转化成声音，伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入情境，会产生美好的阅读体验。
耳朵对声音进行捕捉，嘴巴对声音进行调整，口、眼、耳、脑，协调运用，多感官体验，多通道思维，能很好地开发孩子的智力。
事实上，孩子的形象想象，情感体验，准确和认真的习惯都可以在朗读中培养。
那有没有具体训练方法呢？
1. 速读训练。就是用最快的速度，准确地朗读一篇课文，这是对孩子准确、敏捷和协调的思维训练。
2. 大声地、有感情地朗读训练。当孩子能够有感情地朗读时，他对文章的意义是有理解的，也就是有意义理解的朗读。多种感官的协同作用，有助于孩子更好地理解作品和感悟形象，体会和表达情感，让孩子喜欢上作品。这种方式还能培养孩子的自信。
3. 连读训练。有的孩子朗读课文的时候是一个字一个字地读，对于这样的孩子，一字一字，一词一词，或者拖腔拖调的孩子，我们要进行专门的连读训练，解决孩子在朗读和阅读中只能看到字词，却感受不到意义、形象和情感的朗读问题。
4. 对孩子进行字正腔圆，唇齿用力习惯的培养，让孩子读准声韵调。可以采取的方法是，让孩子小声用力地读，认真、用心、投入地读，这样会使孩子养成唇齿用力的习惯，养成用气息来朗读的习惯。
2
默读习惯的培养
在朗读习惯训练的基础上，随着孩子年龄的增长，我们还要逐步对孩子进行默读习惯的培养。
在默读习惯培养中，我们要注意几个问题：
1. 让孩子尽情地享受自由阅读，阅读量和阅读的兴趣是关键。
2. 语文课标要求孩子要逐步具备读整本书的能力，浏览和跳读有助于孩子快速读大量的书籍，把握整本书的大意，提高孩子读书的能力，所以不用每篇文章、每本书都精读；
3. 仅仅靠兴趣阅读，对于语文学习是远远不够的。我们不提倡孩子在任何阅读的时候都要精读，但是随着孩子年龄的增长，对于重点的课文，对于特别重要的书要有意识地引导孩子读得精、读得有思考。要有兴趣、有重点、巧妙地引导孩子，在读书中思考、想象、体验、认识、总结。
最后还要特别注意的一点是：读后的输出与应用。
比如说在读的应用上，我们可以有批注式阅读，让孩子一边读一边拿起笔批注自己的想法和思考。
交流也是读后应用的一种重要方式，我们交流的方法有很多，比如说可以转述，可以让孩子总结，让孩子对书进行评价，也可以进行补充和思考。
爸爸妈妈和孩子交流读书的收获和体会，能帮孩子把自己读书收获转化以后输出，能够更好地促进他的阅读。
应用还可以有很多的方式，比如说给书或者文章用思维导图的方式进行概括提炼，还可以和孩子共同表演文章中的故事、改写文章、仿写故事、续写故事等等，都是读书后的应用方式。
所以家长在培养孩子阅读习惯的时候，不要只注重读，也要注意让孩子输出与应用。
好的转化和应用不仅能够深化阅读，还会使孩子产生阅读的成就感。
关于阅读习惯的培养，我们就讲这么多了，希望家长能用以上那些办法，帮孩子养成好的阅读习惯，让孩子做一个“会读书的人”。
布谷老师说
大教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好的习惯。”
学语文，教语文，就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
以上，蓝星老师为我们分享了阅读习惯的培养。
家长们抓住关键点了没？
记得，要给孩子科学指导和帮助，才能为孩子奠定坚实的学习基础。
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