如何【积累素材】
之前给大家讲得比较多的是写作方法，讲“怎么写”；但其实写作还有一个比较大的难点，也是很多孩子都在碰到的，就是“写什么”，有什么内容可以写，应该选择哪些内容来写。
这里其实又包含两个问题：
【问题-1】你有没有可以写的内容？这是最基础的。有一部分孩子就是没内容写，会长时间发呆，或者同一份内容翻来覆去地用。不过我觉得，更常见的情况其实是：内容有，但孩子意识不到。
【问题-2】在你已有的、或可以有的内容中，应该选择哪一些来写？也就是判断哪些内容是值得写的。以及如果是命题作文的话，还需要判断哪些内容跟题目的要求是相匹配的。
今天我们先讲第一个问题。因为它是更基础性的，得先有内容，然后才谈得上判断与选择。那么，内容从哪里来呢？大家都会说，来自平时的积累。——可问题是，往往说到这儿，事情就断了。
因为，感觉上太“虚”了，平时怎么积累呢？似乎不容易找到抓手，也很难具体化、很难量化。
于是就有不少家长来问我：是不是应该让孩子摘抄好词好句呀？这是很具体，能看得到，可量化的。但是，其实大家心里也都知道，这好像没什么用。摘抄再多的词句，也无法变成真实的写作内容呀！
那么，怎么办呢？
我们给写作内容分分类，不同类型的内容，积累的方法不一样。
首先，根据内容的来源，我把它分为“亲身经历”与“外部资料”。亲身经历，就是通过自己的直接观察或亲身参与、体验而获得的内容。与之相对的，外部资料，就是间接的，通过阅读，以及收听语音节目，观看视频、电影等等途径，而获得的内容。
其次，根据内容和谁有关，我又划分出“自己的故事”和“世界的故事”。自己的故事，就是和自己有关的事情；世界的故事，就是自己以外的其他人、乃至其他时间和空间里的内容。
这是两个不同的维度，我们画一张表格会比较清楚：
| 亲身经历 | 外部资料 | |
| 自己的故事 | ||
| 世界的故事 |
对照着这张表格，首先我想强调的是：“自己的故事”只是素材积累中的一部分，此外还有更广阔、更丰富的“世界的故事”。因此我是希望大家能够把视线转向外部世界，去看到更多、积累更多。
如果你觉得没有内容可写，可能一个原因就是只在自己身上打转，但一个人本身毕竟是有限的，所以要把视野打开，去看到更大的世界。
接下来我们分别来说一说，不同类型的内容，可以如何去积累。
世界的故事，可能你的第一反应是，来自外部资料。没错，我们日常能接触到的外部世界范围、深度毕竟有限，借助外部资料，尤其是阅读，还包括观看纪录片等等，可以了解更多。
❶ 通过阅读积累素材
我的建议是采取“主题阅读”的方法。什么意思呢？就是针对你感兴趣的某一个课题，去找一系列的书来阅读。这样做有几个好处：
① 你的阅读就有了方向，而不是零散的，抓到什么书、或被什么书吸引就读什么。后者当然也有必要，因为广泛的接触会让你发现从前未知、但非常有意思的新内容。不过这其实是积累之前的阶段，而积累是指你发现了感兴趣的方向之后，有意识地去增加对它的投入。
② 对某些话题的了解会不断增加、不断加深，到达一定程度之后，你就会觉得，对这个话题就有比较多内容可以去谈了。如果你只了解一点点，谈起来、或者写文章的时候，总有点捉襟见肘的感觉，但如果你了解的内容非常多，你就会很有自信去谈这个话题。
③ 在不同的书之间还可以进行比较。有时候可能几本书中都出现了相似的内容，不过在叙述角度、细节上通常都会有些差异，这样在变化中重复、互相补充，你对这部分内容就会有更深的理解。
还有时候几本书之间会有矛盾，你也可以去了解，对某个问题有哪些不同的说法，而这些说法背后的逻辑分别是什么，这样你就能了解多种不同的思考角度和路径。不用忙着做判断，谁对谁错，其实“了解”更多在积累阶段才是最主要的。
总之，想要通过阅读积累素材的话，在某些话题上集中火力，不断拓宽、加深，是个比较好的方式。当然，阅读的主题可以每隔一段时间就更换一些，这样既保证了深度和丰富度，又拓展了广度。
补充一个建议：在主题阅读之外，发现了感兴趣的话题、内容，随手记录下来。不用大段摘抄，可以记录最关键的几句话、乃至几个词，也可以用自己的语言来写。后面有空时，随手翻翻，说不定其中的某些话题就会成为下一轮主题阅读的关注点。
此外，这些零碎的内容，在写作时也有可能被应用到，被组合到对某一些话题的讨论中。我自己的做法是，如果某些内容吸引我，那么我就会花一点时间思考一下，然后把这些思考也简单地记录下来。
不过别忘了，通过自己的观察，我们也能收集到外部世界的许多信息。比如我们家孩子有段时间对昆虫感兴趣，一方面他可以去阅读跟昆虫有关的书，另一方面还可以自己去野外找昆虫、观察昆虫。
观察到的内容，可以跟阅读得来的互相映照。有时候阅读会给你方向，告诉你可以往哪些角度去观察、在观察时可以去注意哪些内容。有时候观察又会反推阅读，尤其是看到一些不了解的新现象时，反过来又可以通过查阅资料，去把它弄明白。
❷ 通过观察积累素材
我的建议跟阅读部分一样：首先，建立一些观察的主题，持续进行。但这个持续并不是说，每天都要做，或者必须固定时间做，而是说在一段时间内，要经常想着去做。
而且因为是持续观察，所以就要注意【变化】。这是我总在强调的词。比如对植物的观察，可能不同的季节它会有变化，在不同的生长阶段它也会有变化，乃至不同的天气可能它都会有变化。
比如对人群的观察——可能大家说到【观察】老觉得就是对动植物、对自然界的，其实对人群的观察也非常有意思。比如我最近几年每天都会经过几个早点摊，我可以去观察摊主、观察买早点的人群，观察这些早点摊的生意状况……以及这些内容在不同时间里的变化。
这里的要点就是要持续观察一段时间，跟主题阅读一样，通过持续的积累你就会对某个话题有更多、更深的了解，谈论时就有了内容。
其次，就是随机的，遇到吸引你注意力的事情，先把它们记录下来，时不时翻一下，看看其中哪些可以转为专门观察的课题，以及这些记录在未来也有可能被组合到某些文章里。
自己的故事，你可能会觉得，只能通过自己的观察和体验来获得内容，这当然是最主要的途径。
❸ 通过经历积累素材
我的建议是：不仅注意大事件，还要注意细节。
比如同样是去爬山，有一次是徒手爬，而另一次用了登山杖，登山杖就是个细节。有一次是大晴天，太阳特别晒，而另一次爬到一半下大雨，大太阳、大雨都是细节。有一次是和小伙伴们一起爬，而另一次是和爸爸妈妈，中途还吵架了，身边的人、彼此的互动都是细节。
觉得“没东西写”的孩子，有不少就是忽略了这些细节，那么看上去不过就是一次又一次的爬山而已，没什么可写的。但注意到细节的话，就会发现每一次爬山都是不同的。
这样的细节如何实现“积累”呢？有些家长问我，是否需要让孩子写日记，把这些事情记录下来。
对此，我的建议是：孩子有兴趣写，当然很好，但“写”本身其实是比较费劲的一件事，速度慢，我们可以一些别的方式来补充，比如：讨论。爬完山，大家七嘴八舌，说说印象深刻的部分，这就会带出很多细节，有些可能孩子没留意到，一讨论就想起来了。
久而久之，孩子就能养成习惯，能留心到有意思的细节，把它们存放在记忆中，到写作时可以调用起来，积累的目的差不多也就达到了。
不过别忽略了，哪怕是自己的故事，也可以有外部资料。
比如孩子小时候的事情，有一些可能已经忘了、记不清了，可爸爸妈妈或其他家人还记着，这不就是外部资料吗？
再比如说，对同一件事、同一段经历，不同的人所注意到的内容、角度都是不一样的，把它们汇聚起来，也是很好的补充。
❹ 通过交流积累素材
我们可以把平时的讨论、交流也当做积累素材的途径。对家长来说，其实这就是很好的、“水滴石穿”式的引导方法。交流时为孩子补充新的思考角度、补充新的知识点，日积月累，收获也会非常可观。
而且在这个过程中，还可以有意识地去强化某些思维方式。比如可以说到，今天我们聊的某一点，其实上次谈另一个话题时也讲到过，这样就能让孩子在内容与内容之间建立起关联。而这种关联的建立又是很自然、很轻松的——就是大家一起回忆从前的聊天。
汪曾祺的散文，看似很“小”，实际上汇聚了大量的、各种不同类型的内容，既有来自亲身观察的，也有来自外部资料的；既有关于自己的故事，又有关于世界的故事。是个非常好的学习范本。
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