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如何评价一堂课
 
如何评价一堂课

     过去评价一堂课,视点聚焦于教师,主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色,就是一堂好课。这样的课堂教学评价观,把教师视为演员,学生视为无关紧要的听众,只评演员的演艺,不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同新课程以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。那么,究竟应当怎样评价一堂课?说法不一。我觉得如今评价一堂课应该分为三部分,即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。学生学习状态的评价,这是课堂教学评价的核心,也是归宿点。这一点首先要看学生参与教学的广度、深度,因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了,是否还存在严重的死角,也就是说课堂教学是否面向了全体;也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习,还是被动地应付性地学习。其次看学生学习方式的渗透度,运用的准确度和实际效果。当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果,看教师是否充当好了“导演”的角色,看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索,并进行合作学习,让探究式学习方式充分渗透到教学中。再次,看学生知识的整合度。一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量,这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。但光让学生掌握知识点是不够的,还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移,捕捉新的知识,即触类旁通,学会学习。

       另外还要看学生对教师的认可度,通过这堂课学生行为习惯是否有实质性的进步。 对教师教学行为评价的重点是:教学目的是否明确;教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材;教师是否正确及时的评价学生,及时调控好课堂;教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。至于教师基本功的评价,其标准应该包括教师的表情有感染力;语言流畅清晰,使用普通话,吸引人;书写规范、美观,使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体;普通的歌、舞、画比较熟练。

       总之,一堂课中,学生在情感、态度、价值观等方面有所发展;学生参与广泛,师生交流充分;学生自主思考、探究学习。学生说:“感觉我与老师关系很好,我不再怕老师了。”教师的评价常以“你完全可以做到”或者“你通过创设一定的条件可以实现”等激励式进行的。这样的课就是好课





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来自:龙溪舟子  > 教研
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