制图/王玺
株洲日报记者 罗欣
9月7日，教育部在其官网发布关于《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》(以下简称《学前教育法草案》)公开征求意见的公告。《学前教育法草案》明确：学前儿童入幼儿园等接受学前教育，除必要身体健康检查外，不得组织任何形式的考试或测试；幼儿园不得教授小学阶段内容等。
公告一出，迅速冲上热点话题榜。有人欣喜“以立法的方式明确禁止超前教育，给幼儿园划上红线，实现依法约束”；有人担忧“培训机构又要火一把了，家长太难”；也有理性地分析“教育是个系统工程，单独谈学前教育意义不大，也很难达到预期效果”。本期“天台话吧”，我们聚焦这一热点话题，听听幼儿教育从业者、孩子家长等的看法。
“抢跑”，不利于幼儿成长
访谈嘉宾：新马幼儿园园长 赖冰
作为一名幼教工作者，我绝对支持并倍感欣喜地看到《学前教育法草案》在征求意见，这是党和国家对学前教育的重视。
幼儿园教授小学课程，一方面不符合3-6岁幼儿的年龄特点及发展规律，提前学习小学课程看似帮孩子“抢跑”，其实超负荷或超年龄段的学习不利于幼儿身心健康的发展，甚至可能让孩子在幼儿期开始厌学。另一方面，幼儿园教师基本都是学前教育专业毕业，不具备小学教师的专业能力及素养，无法将小学知识正确地教授给幼儿园的孩子。
教育要回归自然、回归儿童。我们所做的一切都是让幼儿有一个快乐而有意义的童年。实现这样的目标，必须要尊重儿童、关爱儿童。幼儿教育是为人生奠定良好基础的教育，培养浓厚的学习兴趣，培养良好的生活习惯，开发幼儿的思维，发展他们的想象力、创造力是幼儿教育的出发点和归宿。以我们园为例，我们的办园理念是“幸福童年，快乐回忆”，以游戏为载体，开展创造性游戏、规则性游戏、区域游戏等等，让幼儿的各种能力在游戏中获得，为将来进入小学、进入社会做好准备。
南京师范大学刘晓东教授说过，童年留在人生这棵大树最核心的年轮里，它始终在为人生提供滋养。作为一名幼教人，我们应当让每一个孩子享受公平而有质量的学前教育，让每一个孩子拥有快乐而幸福的童年。
解决学前教育超前化 是教育全阶段的事
访谈嘉宾：媒体工作者 斯丽
《学前教育法草案》明确，幼儿园不得教授小学阶段的教育内容。此条规定在家长中引发了较多讨论，得到了聚焦式关注。
为何大家的讨论集中在这一点？正是由于此规定与现实的不相符。这种不相符，既体现在幼儿园阶段的实际教学计划上，也体现在与之相对应的义务教育教学要求上。彩云网评特约评论员张全林一针见血地指出：“幼儿园小学化，其诱因并不在幼儿园，而在于幼升小的游戏规则。”目前存在的学前教育超前化，其实正是由于小学教育超前，家长、园方不得不做出的应对。在争夺优质教育资源的过程中，部分家长存在的焦虑心理、园方为了提高教学质量甚至“入名校率”的措施，造就了学前教育超前教授小学内容这一社会现象。虽然大部分家长和从业人员都懂得超前教育的危害，但在“随大流”“不进则退”的观点和幼升小的压力下，依然做出这种选择，就需要从深层制度上找原因。
学前教育并不能与义务教育、高等教育分割开来。在学前教育—义务教育—高等教育这个教育全阶段中，环环相扣、相互影响。义务教育也很无奈：“我们也要小升初、高考呀！”学前教育改革，必须要放到教育全阶段中去整体考量。学前教育不得教授小学内容，需要与义务教育改革相匹配。假设能缓解高考、小升初的压力，那么幼升小的压力自然而然会得到缓解，超前教育这一问题也就能得到相应解决。这是需要教育主管部门和立法人士更加深入系统思考，并提出具体解决措施来的。
初衷很好 恐怕难以实现
访谈嘉宾：天元区新泰幼儿园学生家长 李文利
《学前教育法草案》里提出，幼儿园不得教授小学阶段内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。内容和初衷都很好，但实际操作中很大可能会失败，难以实现。
为什么这么说？我是有实际体会的。我女儿今年5岁，除了在家自己教一些简单的文化知识外，还没有去专业的教育机构进行学习。但我也很焦虑，也打算让她去学点什么。为什么？当看到同事、朋友家的孩子，上幼小衔接班，学英语、学数学、学书法、学舞蹈等。他们幼儿园以外的时间都花在这些上面，也懂得很多。与他们相比，我女儿已经落后很多。如果再不去学，进入小学后要学数学加减法、英语、语文字词，很大可能是大家都会就她不会，她不就成“落后分子”了？
很多人都在说：为了不让孩子“输在起跑线上”，很多父母热衷超前教育，把孩子推向了五花八门的早教班、亲子班和幼儿园，提前教授小学阶段内容。做父母的也很委屈、很无奈，更心疼孩子的辛苦。但你不跑，不代表其他的孩子都在玩耍；现实容不得你慢慢来，我们只能想尽办法带着孩子跑、帮着孩子跑。幼儿园不教，那我们只能找外面的培训机构去学，结果是孩子的负担、家庭的负担更重。
扭转功利主义才是根本
访谈嘉宾：国家二级心理咨询师 周密
需要以立法的形式来为幼儿园划上红线，既说明国家对学前教育非常重视，也暴露出学前教育存在的突出问题。为什么幼儿园会有“小学化”倾向，归根结底还是幼儿园迎合家长的需求。说到底，这都是功利主义在作祟。
为了让孩子“赢在起跑线”上，许多家长为早期教育投入很多时间与金钱，但关注的始终是今天学了什么、识了多少字、算了多少数、学了多少个英语单词等。甚至很多家长会因为幼儿园不教识字、算数而质疑幼儿园的教育方式。曾经网络上有家长晒给孩子报的暑期培训班、兴趣班，有些多达十几个。这时候，我真是为他们的成长担忧。
当然，作为父母，我也理解大多数父母的“一番苦心”。因为希望自己孩子在未来有更好的学历、工作、地位，从而过上有更好的生活，所以想方设法让孩子掌握更多的显性知识。但孩子的成长是有规律的，培养孩子更要尊重孩子、理解孩子。我们的一切行为都是要促进孩子身心健康成长。我接触过很多案例，厌学、叛逆各种情况的都有，很多孩子向我倾诉每天忙于各种培训班、特长班，没有休息和游戏时间，厌烦、焦躁，这样子的孩子谈何健康成长？
冰冻三尺，非一日之寒。《学前教育法草案》能够引起热议必然是点到了家长的痛处。但立法能否真正解决问题，其实还有待观察。最根本的，还是要扭转功利化的教育观念，营造更好的学校、家庭、社会环境，让孩子健康成长。
各方心声
21世纪教育研究院院长 熊丙奇：
实际上，学前教育“去小学化”这个内容提了很多年了，但是具体的落实并不理想。一方面，整体的义务教育制度和中高考制度，影响到学前教育去小学化。其实很多家长也希望幼儿园阶段，能够对孩子进行相应的小学教育，关键在于如何加强对学前教育资源的保障，以及推进整体的评价改革，来为学前教育的发展营造良好的环境。
华东师范大学教育学部学前教育系教授 郭力平：
幼儿阶段学习与发展的重要性在于为终身学习奠定基础，因此，要支持幼儿有意义的学习过程。幼儿以游戏为基本活动，游戏是不可替代的。自由游戏、探索、与真实世界的互动，是儿童知识获得的主要渠道。
网友“一个真心的NPC”：
重点还是要做好幼小衔接，这样才不怕孩子跟不上小学进度。不然，家长们还得将孩子送去培训班，压力更大。要适应儿童身心发展规律，但也要适应现实生活。
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