有感于德国禁止学前教育

为什么8200万的德国人获得了世界上一半以上的諾贝尔奖？

    答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。你相信吗？然而，人家真的就是这样做的。

    

德国宪法禁止学前教育。

    1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起。

    2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。

    3.英语3年级才开始学习。

    4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。

    5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生。

    6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。

    通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

    不该过度开发孩子智力

    在德国，不仅幼儿园的孩子不允许学习专业知识，上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

    一位中国移民曾经给儿子学校老师写信：“今年我儿子7岁，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。

老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

一个星期后他约见老师，出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着他，似乎看着外星人一样。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

    联邦德国《基本法》（即宪法）第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。

教育界普遍认为孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

    如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：

一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

    别以为只有德国才有如此规定。其实，许多欧洲国家对待小孩子的做法基本上大同小异。

    学前教育破坏想象力

    与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。

    记得孩子上学前班时，有一次检查孩子作业，发现连“葡萄”笔画那么复杂的字都有。很是担心以后孩子上小学时完全有可能产生厌学情绪，故而立即退出。

    正当中国人为中国特色的学前教育沾沾自喜，甚至担心欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。

所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！

    欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

    暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，还是看看德国教育的成果：

    自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半以上。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。

    难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。

    中国的教育体制培养了很多学习机器，而忽略了技能和创新精神的培养。看看，恢复高考30多年来300多位高考状元走上社会以后的情况，就不难得出结论。培养＂硬盘＂的后果是大多变成了“存储器”，抑制了创新能力，毁了一切的未来。

 

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本文转载自淡淡的云《【转载】有感于德国禁止学前教育》

    

为什么8200万的德国人获得了世界上一半以上的諾贝尔奖？

    答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。你相信吗？然而，人家真的就是这样做的。

    

德国宪法禁止学前教育。

    1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起。

    2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。

    3.英语3年级才开始学习。

    4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。

    5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生。

    6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。

    通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

    不该过度开发孩子智力

    在德国，不仅幼儿园的孩子不允许学习专业知识，上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

    一位中国移民曾经给儿子学校老师写信：“今年我儿子7岁，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。

老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

一个星期后他约见老师，出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着他，似乎看着外星人一样。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

    联邦德国《基本法》（即宪法）第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。

教育界普遍认为孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

    如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：

一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

    别以为只有德国才有如此规定。其实，许多欧洲国家对待小孩子的做法基本上大同小异。

    学前教育破坏想象力

    与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。

    记得孩子上学前班时，有一次检查孩子作业，发现连“葡萄”笔画那么复杂的字都有。很是担心以后孩子上小学时完全有可能产生厌学情绪，故而立即退出。

    正当中国人为中国特色的学前教育沾沾自喜，甚至担心欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。

所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！

    欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

    暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，还是看看德国教育的成果：

    自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半以上。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。

    难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。

    中国的教育体制培养了很多学习机器，而忽略了技能和创新精神的培养。看看，恢复高考30多年来300多位高考状元走上社会以后的情况，就不难得出结论。培养＂硬盘＂的后果是大多变成了“存储器”，抑制了创新能力，毁了一切的未来。