著名教育家叶澜教授对于一堂好课作过如下阐述：
一是有意义的课，即扎实的课。
二是有效率的课，即充实的课。
三是有生成性的课，即丰实的课。
四是常态下的课，即平实的课。
五是有待完善的课，即真实的课。”
一有意义.叶澜说,在一节课中,学生的学习首先必须是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的,积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是他越来越主动投入到学习中去.她说,这样学习,学生才会学到新东西.学生上课,"进来前和出去的时候是不是有了变化",如果没有变化就没有意义.如果课堂一切都很顺利,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这节课呢换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课.
二有效率.她认为有效率表现在两个方面,一是从面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的,中间的,学习困难的;二是效率的高低.有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不能算是比较好的课.在这个意义上,一节好课应该是充实的课.整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大.
三生成性.叶澜介绍,一节课不应该完全是预先设计好的,在课堂中应有教师和学生情感,智慧,思维和精力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃.在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课.
四常态性.叶澜说,不少教师受公开课,观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度.教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现.当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,在这个过程中,师生相互生成许多新的知识.她倡导的"新基础教育"反对借班上课,为的就是让教师淡化公开课,观摩课的概念.在她看来,公开课,观摩课更应该是"研讨课".因此,她告诫教师们:"不管是谁坐在你的教室里,哪怕是部长,市长,你都要旁若无人,你是为孩子,为学生上课,不是给听课的人听的,要'无他人'."她把这样的课称为平实的课,并强调,这种课是平时都能上的课,而不是有多人帮着准备才能上的课.
五有待完善.她认为,课不能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大.只要是真实的就会有缺憾.公开课,观摩课要上得没有一点点问题,这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力,然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了"彩".她告诉记者,生活中的课本来就是有待完善的,这样的课称之为真实的课.
