今天的视频学习中，有关物理学史问题在“磨课”中的讨论、物理学史在教学实录中的巧妙设计都给我留下了深刻印象，使我精彩地看到通过物理学史的学习，不但能增长见识，加深对物理学的理解，更重要的是可以从中得到教益，开阔眼界，从前人的经验中得到启示。科学史教育如果能有效溶于学科教学中，就可以成为启动教学智慧的有力杠杆！科学史教育如何有效融入到学科教学中，使之成为学科教学的发展点，情感和价值观教学的能力增长点，成为启动教学智慧的有力杠杆？我考虑可以从如下几方面着手： 1、历史重现，把科学发展中所出现的问题进行问题情境再现，还原科学的解决历史，引导学生经历科学家的探索历程。 2、制造尖锐的思维冲突，引起学生强烈的思维欲望，把科学史上与之类似的解决过程再现给学生，使学生在挫折和成功的交替中培养科学精神，提升科学价值观。 3、它山之石，启迪思维。类比的思维方式，在科学史上创造了众多佳话，在概念规律教学中，象比值法定义物理量的物理学史，对概念教学的探究推向深化，对学生思维的发展有着不可替代的重要作用。 4.了解物理理论的发展史，认识科学的学科思想和方法的重要性。物理学理论的历史发展，最集中、最本质的表现在物理学基本观念和相应的物理世界图景上的演变上。这种演变又鲜明的反映在物理学思想的根本变革。近年来，物理学的基本观念经历了牛顿力学的“绝对时空+超距中心作用+机械决定论”，到经典电磁场理论的“非中心力+媒递作用观+场”，到相对论的“相对时空+质能关系+等效原理+时空弯曲”到量子力学的“量子态+不确定性+几率决定性”的深刻变革等。物理学中复杂的数学公式和定义等，都不过是基本观念的表达形式和演绎工具，基本观念才是先导的、本质的东西。所以，每当学习一个新理论，必须改变自己的思想观念和思维方法。物理学的发展总是以物理观念、物理思想的突破为先导和基底的。正是伽利落否定了亚里士多德的自然运动和强迫运动的思想，得出惯性定律，才把力学的研究引上正确的途径。马赫对牛顿绝对时空观的批判，深刻地影响了爱因斯坦，终于迈出了创立狭义相对论的步伐。
